淺談優化課堂教學

蘇靜

【摘要】課堂教學中師生互動，要在有效的時間內完成教和學的任務，就要合理優化課堂教學中的細節，做到課堂有效而充實。教學，是教和學兩個過程的有機結合，教是為了學。作為老師，應該運用獨特的教學手段和方法，優化課堂教學，讓教有法可依，學有趣可尋。

【關鍵詞】優化 課堂 導入 提問 討論 體態語

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0203-02

一、教師導入，學生共鳴

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵一落千丈，一下子把學生的注意力聚攏過來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪催人奮進。”所以在課堂教學中，導入語是必不可少的重要環節，設計得好與壞能夠激發和吸引學生是否主動學習，直接關系到學生對這節課的學習情況。導入語應具有以下幾個特點：新奇性，一般來說，追新求異是人們共有的心理，新奇的東西才能激發人的興趣，因此，導語設計必須新奇。學生聞所未聞才感新奇，因新奇才覺有趣，深感有趣才會去學。藝術性即美感性與情感性的結合。導語設計要力求優美、生動，富有詩情畫意的語言給學生以美的享受。同時還要把教師自己的感情融進教學中，用自己的感情去撥動學生的心弦，讓學生能共鳴。知識性，追求新奇性和藝術性的同時絕不能忘了導語的知識性，因為教學的目的是通過設計的導語來學知識的。

二、有效提問，合理解答

教師需根據教學內容、目標及對象精心設計問題，教師在設計問題時，要把握問題提出的“四性”：趣味性，是指學生感到有趣，不是老師感到有趣，有趣味的問題多與學生遇到過的生活現象或問題有關；具體性，初中生的邏輯與歸納的思維能力有限，問題需在針對性，要有的放矢，不能含混不清，使學生直接明確要思考的問題是什么；啟發性，問題的提出需有助于學生思考、解決已存在的問題或誘導產生新的問題，這樣才能維持學生持續學習的動力；科學性以，語言規范，問題不能有歧義，不能誤導學生進行無益或有害的思維，能讓學生形成科學性的概念。同時，教師在設計問題時還要注意問題要環環相扣，不能一味地為了完成教學任務而盲目設問，要分層次教學，分層次提問，以保證每個學生在課堂上都有問題可答，都有一種收獲感和成就感。

三、展開討論，適時點評

課堂討論是由教師或學生針對有意義的問題，引發學生解決該問題而思考、探討、辨明是非教學以獲取知識、發展智力的一種教學方式。問題是思維的起點，巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙，都毫無異議是問號。”所以具有啟發性的問題才能激起學生探討的興趣。這就要求教師對教學內容的研究應領先于學生，深刻于學生，全面挖掘教材，系統掌握教學內容和重難點。要提高課堂討論的質量，首先要保證討論內容有一定的思維價值，能促使學生全面的、多角度的去思考、討論。在課堂上教師要為課堂討論營造一個和諧寬松的民主氛圍，讓學生心情愉快、思維活躍、無拘束、無畏縮地表述自己的認識。教師應尊重學生的智慧、情感和志趣，要尊重其個性，更要平等地參與討論，從而不斷豐富和提升自己的見解。此時，教師不以權威的身份參與討論，更能激發學生的積極思考。課堂討論必須全員參加，要面向全體學生，討論的內容、方式要照顧到各種層次的學生，這樣才符合促進全員參與、急取大面積豐收的宗旨。在課堂討論中，要使全體同學都有所收獲，教師必須精心設計好論題，在討論中始終把關愛和信任的目光投向學生，傾聽意見，追蹤思路，鼓勵學生，讓學生在充滿信心的討論中獲得知識，更主要的是培養他們勇于探索的能力。其實，在討論的關鍵之處，許多學生都在觀察教師是否有進行評價的跡象。現在，不少中學生往往自信不足，缺乏表達的勇氣，這就需要教師細心聽取各種見解，不失時機地加以“引”和“導”，讓學生自己去發現。

四、巧用體態語，藝術課堂

教師在教學中始終處于眾多學生視線的焦點處，一舉一動、一顰一笑，無不影響著學生的情緒。因此，教師體態語的使用必須規范合理，教學中教師要有效運用眼神、表情、手勢、身姿等體態語輔助教學作用，從而有效提高并優化課堂效率。教師的著裝打扮一定要大方得體，眼神要專注，但時間把握上要有度，不能一直落在一個或幾個學生身上，要關注所有學生，體現平等民主的意識。提問時，教師要用飽含期待的目光，讓每個學生都能感受到教師對自己的關注和信心；學生注意力不集中時，教師可用眼神暗示加以告誡，既能照顧到犯錯學生的情面，又可以收到“此時無聲勝有聲”的效果。表情是體態語最基本的一種。老師在講臺上的每一個細微表情都無時無刻不在學生情感、心靈上引起強烈的感應。教學中，靈活運用表情，以微笑示意的體態語構成課堂教學的主流氣氛，對激發學生的求知欲，無疑能起到濃烈的催化作用。教師的微笑是一面心靈的反光，透過它，學生可以體會到教師對他們的感情；教師的微笑是一座無形的橋，通過它，師生共同完成心靈的溝通，形成友善的、平等的關系。

不同的手勢能表達出各種微妙的情感，也可描摹事物復雜的狀貌教師在教學中得體自如地運用手勢，會對教學內容起到陳述、說明、強調等作用，也能激發學生的情緒，從而增強有聲語言的感染力和說服力。手勢的運用要與表達的內容、情感協調一致。教師的身姿即體勢語，是極富于模仿力的，教師的舉手投足一定要注重把握尺度與分寸，一定要具有美感，這樣的老師才能在學生心中有無窮的魅力，這樣的課堂學生來說才是極具感染力的，能使課堂教學收到意想不到的成果。endprint