以生活為舞臺，讓綜合實踐活動煥發(fā)活力

于春穎

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0208-01

進入新一輪新基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地擺在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨有的魅力呢？我們應根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。

一、綜合實踐活動主題確定要貼近生活

開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。

1.從學生興趣入手開發(fā)主題

人們常說，興趣是最好的老師。學生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據(jù)和關鍵因素之一。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內在動力。行動上才會更主動，責任感才會更強；反之，如果學生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，也不會在活動中傾注全部心力。因此，綜合實踐活動的主題應基于學生的需要、興趣和直接經(jīng)驗來設計。

2.著眼于學生現(xiàn)實生活開發(fā)主題

如何來開發(fā)綜合實踐活動，課程資源呢？《新課程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。”

學生生活在現(xiàn)實世界和社會實踐中，生活于自然中。因此，綜合實踐活動強調突出學生主體、聯(lián)系學生生活，注重實踐以及學習活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。作為教師，要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內容。如在四年級我和學生一起開發(fā)了以《家鄉(xiāng)知多少》為主題的系列活動。學生對自己的家鄉(xiāng)雖然并不陌生，但是對家鄉(xiāng)的歷史，家鄉(xiāng)的特產，家鄉(xiāng)的名人知之甚少。為了增進學生對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在《家鄉(xiāng)知多少》這個大主題下設計了一系列的小主題研究活動。如：《話說家鄉(xiāng)》、《家鄉(xiāng)的特產》、《家鄉(xiāng)的名人》等。

二、綜合實踐活動要與德育活動相結合。

實踐活動涵蓋面廣，在活動中把學校德育活動、學科活動、班隊活動、節(jié)日活動等有機整合，提高綜合實踐活動課程的整體效應。開展活動時，力求做到課內與課外結合，校內與校外結合，集中與分散結合。

1.在角色中體驗中引領學生參與社會，體驗他人

作為教師，我們要讓孩子們在生活中一次次去體驗成功、體驗失敗、體驗磨練、體驗吃苦。這樣才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。因此，我們要充分利用家鄉(xiāng)的資源，實現(xiàn)實踐活動課程內容的教學時空向自然環(huán)境，生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。例如：在進行《翰墨飄香，溢滿家鄉(xiāng)》這一活動時，我?guī)ьI學生參觀了家鄉(xiāng)的書法館，世紀廣場的書法墻。這樣，學生們欣喜地走出校園，親身感受到書法的魅力，為自己是書法之鄉(xiāng)的一員而自豪，從而對書法產生興趣，堅定了練習書法的信心。

2.把握時機，實施學生生活中的教學

教學時，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點，針對學生的思想和具體表現(xiàn)找準時機，然后結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到教育，從而促進生活世界和科學世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。如在開展《祖國祖國我愛你》這一主題班會時，我就以此為契機開展了綜合實踐活動，引導學生查找資料，了解祖國的建國史、發(fā)展史，從而激發(fā)了學生的愛國之情。再如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)等重要節(jié)日，也是學生們容易著手開展研究的主題，通過網(wǎng)絡查詢相關資料，了解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史由來和特色，增進對祖國的了解和家鄉(xiāng)的熱愛。

三、綜合實踐活動要重視自主探究

綜合實踐活動大多以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合實踐活動的核心內容。例如我在《我為家鄉(xiāng)添綠裝》 這次活動中，利用雙休日帶領學生走出學校，走向社會，參加了家鄉(xiāng)的小地河，在接近河邊一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來，來到河邊，一條黑水河由南而去，再觀察河兩岸的植被的成活、生長狀態(tài)……旋即，許多有價值的治污設想油然而生，由此可以看出學生通過多種通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗，而后，我又組織學生交流各自在活動過程中獲得大量的第一手資料，進行全面解讀、篩選、整理、釋疑，促進學生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升，整個過程中，教師只是在學生迫切需要時，才給予適當?shù)闹更c或協(xié)調，這也是課程自主性的需要。

總之，綜合實踐活動課程的內容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者、引導者、指導者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，為學生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，讓綜合實踐活動煥發(fā)生命的活力。endprint