民辦高職院校教師師德師風建設若干問題思考

朱艷芹

【摘要】民辦高校教師師德師風建設是民辦學校興衰的根本，影響到民辦學校的可持續發展。高校教師師德師風建設一直是一個永恒的課題，加強師德師風建設是教師職業和當代社會的要求。本文就當前民辦院校教師師德師風建設問題進行了探析，并附有針對性的提出了若干解決途徑。

【關鍵詞】師德師風 民辦院校 問題 途徑

【中圖分類號】G648.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0216-02

師德，就是教師的職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。師風，教師從教的道德作風。師德師風建設是衡量一所學校治學精神、治學態度和治學原則的綜合體現，也是高職院校常抓不懈的主題。但在市場經濟條件和改革開放環境下，學校教育和師德建設工作面臨許多新情況新問題和新的挑戰，師德師風建設工作還存在許多不適應的方面和薄弱環節。因此，在新的歷史時期，加強和改進師德師風建設是一項刻不容緩的緊迫任務。

一、民辦院校教師師德師風建設存在的問題

1. 教師使命感缺乏，學術風氣不夠端正

在市場經濟和功利主義價值觀的沖擊下，部分教師對自己所從事的職業性質缺乏深刻認識，只是把教師職業看作是一種謀生手段，把自己在民辦學校工作看作是“打工者”，過于急功近利，對工作敷衍了事，消極應付本職工作，得過且過；對學生漠不關心，缺少敬業精神，缺乏教師職業道德，不潛心教學和科研，只管教書，不管育人，沒有認真履行教師應盡的職責。

2. 教師修為有所欠缺，缺乏師表作用

在教書育人的過程中，教師是要教人怎樣做人的人，所以教師首先必須自己要知道怎樣做人，并以自己的人格魅力去感染和引導學生，通過身體力行，用自己的表率作用做學生學習和模仿的榜樣。然而，現在有部分教師不能正確把握學生的思想動態，不注意師表形象，個別教師甚至沾染社會一些不良習氣，上課隨心所欲，信口雌黃，觀點偏激過分渲染社會的陰暗面，以自己的主觀意識對學生進行誤導，不注意言論的導向性，重言傳輕身教。這些教師師表意識淡薄，行為放縱，為師不尊，難以起到表率作用，這樣的教師嚴重損害了“師道尊嚴”的教師群體形象，污染了高職院校的育人環境。

3. 教師政治思想水平不高，思想政治素質有待提升

高校教師作為先進文化與思想的傳播者，不僅要學識淵博，還要思想政治素質過硬，應時刻用科學的理論思想來武裝自己的頭腦。然而，現在部分高校教師對社會政治關心不夠，政治敏感性較差。有些教師甚至表現為實踐科學發展觀不能落實，人生觀、價值觀、教育觀和質量觀不能正確牢固樹立，不能以優良的思想政治素質影響和引導學生，從而嚴重影響了大學生政治水平和思想意識的提升。

4. 教師教學水平不齊，教學質量有待提高

當前民辦院校教師總體的教學和科研水平都在不斷提高，但是仍存在一些專業教學能力和教學水平不平衡的現象。部分教師在教學過程中，缺乏責任感和事業心，教學內容把握不準，不認真備課，知識陳舊，觀念和思維落后，沒有新思想和新觀點，一味照本宣科，教學手段單一，過度依賴多媒體教學，教學方法缺乏創新和靈活。在這種教學方式下，學生的學習始終處于被動應付狀態，學生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，很少有機會表達自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉，從而最終影響教學質量。

二、民辦院校教師師德師風建設問題解決途徑

針對當前教師隊伍中存在的一些問題，我們應該努力尋求解決的途徑，深入開展師德師風建設，力求民辦高職教師隊伍師德師風建設取得顯著成效。

1. 強化教師的思想理論學習，提高教師的政治素養

高職院校要不斷加強教師的政治理論學習，保證政治理論學習的針對性和主動性，使學習充滿鮮明的時代氣息。高職院校要從健全和落實學習制度入手，推動政治理論學習的常態化，建立長效學習機制，努力在教師中形成濃厚的政治學習氛圍。教師在理論學習的過程中，要正確把握國家當前形勢、政策、方針，理解其深刻實質及精神內涵，并用其指導教育教學的實際工作，引導教師牢固樹立責任意識，奉獻意識，培養其責任感、使命感。

2. 加大宣傳力度，樹立師德典型，發揮榜樣作用

在師德師風建設的過程中，應定期開展“我心目中的好老師”、“優秀德育工作者”等以師德師風為主題的評選活動，樹立師德典型，大力宣傳師德典型的優秀事跡，擴大其影響，營造比學趕超、爭當先進的和諧校園文化氛圍，推動師德師風建設工作進一步向縱深發展。大力倡導新老教師的“傳幫帶”活動，使青年教師從老教師身上學到精湛的師能、高尚的師修，不斷提高教師的人格魅力和育人水平，努力培養造就一支“愛崗敬業、關愛學生、刻苦鉆研、嚴謹篤學、勇于創新、奮發進取”的教師隊伍。

3. 嚴格師德考核，強化激勵機制，完善評價機制

師德師風建設需要科學合理的考核考評制度。高職院校黨政部門要統一領導，各部門組織相互協調，院系負責實施，上下齊抓共管，保障師德師風建設的順利開展，考核考評制度落到實處。高職院校應該要將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。教師考核評定指標體系應以教學為核心、科研為基礎、師德為方向的原則來構建，要使教學、科研與師德三者相輔相成，構成一個統一的整體；其次，制定考評的原則，將師德與年終考評相結合，將綜合考評的成績與崗位津貼、職務晉升、職稱評審、評優評先、進修培訓等相結合，使考評考核制度充分發揮政策導向功能。

4. 構建堅實的教師權益保障體系，營造美好的校園環境

目前民辦高職院校教師面臨的教學工作量大、教學科研任務繁重、住房緊張、收入較低、職稱低問題、家庭問題、婚姻問題等，影響著教師良好師德的形成，影響著教師的敬業精神。因此，對于教師，高職院校不僅要關心教師的生活，解決教師的困難，解決教師的后顧之憂，同時還需要創造一個良好的校園環境，不斷改善辦學條件和科研條件，為教師提供一個良好的搞科研和進行教學活動的環境，為他們提供各種培訓進修的機會，不斷提高他們的工資待遇，保障他們的合法權益，為他們創造一個穩定的生活環境、工作環境和學習環境，提升他們的“幸福感”，使他們產生一種歸屬感，使教師能安心從事高等教育事業，為國家多培養人才。

5. 提高教師的自身素養，塑造教師自身形象

加強高職院校的師德師風建設，除了高校要提供合理有效的考核考評制度以及健全的教師權益保障體系外，更重要的是要提高教師的自身素養。所以，教師首先要不斷豐富自身，提高自身業務水平，不斷與時俱進，吸收新知識和新成果。教師只有具備了豐富的教育科學理論和專業知識，才能做到“傳道授業解惑”。其次教師應當嚴以律己，言行一致，表里如一，要有強烈的責任感，熱愛教育事業，關心和愛護學生，當學生的良師益友，將為人之本，治學之道傳授給學生，才能達到教書育人的效果。

三、小結

民辦院校教師的師德師風建設是一項長期而艱巨的系統工程。建設一支師德高尚、業務精湛、富有創新精神和創新能力的高素質教師隊伍是民辦高校永恒的建設主題。唯有加強師德師風建設，并將其落到實處，才能保障我國教育事業能有一個質的飛躍。

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