班主任“愛”的回報

孫華

【摘要】教師自有教師的愛。教師的愛是一種巨大的教育力量。教師的愛表現在關心和熱愛每一個學生，特別給那些差生以偏愛。實例告訴我們教師的愛是學生健康成長基石。

【關鍵詞】教師 愛 基石

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0222-01

俄羅斯有句諺語：“漂亮的孩子人人愛，而愛那些長得丑的孩子才是真正的愛。”請看教育改革家魏書生老師是怎樣教育那些“長得丑”的孩子的：他班上有個差生叫王東晨，入學時語文只考了二十四分。不過，他會養花。為了幫助王東晨打掉學習上的自卑感，樹立自信心，魏老師讓他管理班上的兩盆花。王東晨為老師的信任而感教師是學生成長的引路人，法國教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”回首往事感觸頗深，曾咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗到愛的甘甜。

一、中職學生的現狀

中職學生的基本情況是文化課基礎較差，絕大多數學生在小學和初中階段都是很少受到老師的重視和關注，致使這部分學生缺乏自信心，又不愿、也不懂得怎樣跟老師主動交流，雖然在學校得不到老師的重視，在家里卻被家長溺愛著，也因此滋生了青春期的逆反心理，在學生的心理發展的過程中，許多矛盾和斗爭不能適時得到緩沖和疏導，導致某一心理沖突蓄勢待發。

二、愛的回報

石偉就是這樣的典型例子，她因為年齡小、專業底子薄、自制力差，終于在一次專業課上因為不能遵守專業課紀律被老師批評了，石偉不能接受批評居然公然頂撞老師，態度極其惡劣，這樣激烈的反應使得專業老師在當時措手不及。當我得知這事，便很快開始考慮先從哪里著手處理，理清頭緒、解決問題，當天晚上我找到石偉談話，發現她一直認為所有的老師都是一樣的，都只會批評學生并且都是粗暴的、武斷的。了解到她的這種看法很多問題似乎變得明朗多了，我開始尋找改變她這種片面的認識的途徑。通過溝通我了解到石偉的童年生活在單親家庭中，母親因為想到孩子從小缺失父愛，便對孩子極為溺愛，在這樣的成長環境中，個性漸漸由孤傲轉向自卑，有時還會嫉妒其他孩子的某一項優點，甚至產生目中無人的心理。了解到了這些，我就開始意識到對自己的學生了解的太晚了，直到發生問題才有了這樣的交流，我覺得該用母愛一樣的胸懷關心她、鼓勵她，但決不驕縱、絕不放任，從而向健康和陽光的方向的不斷發展。我又一次找到石偉讓她回憶事情發生時的實際情況，用親切的態度傾聽孩子的意見，在給她做分析時，我把她所犯的錯誤分解開來：首先，上課期間做違反課堂紀律活動，本身就是錯的，違反了作為學生的首要職責；其次，她又當堂頂撞任課教師，沒有做到尊敬師長，違背了道德約束。說到這里她雖然默不作聲，但看得出她緊張的情緒逐漸放松，態度也從疑慮轉變為信任，從對立轉變為合作。趁此時機進行有目的、有計劃地心理健康疏導，不僅幫助了她認識錯誤、改正錯誤，也對促進她今后的身心發展意義非凡。學生畢竟是受教育者，涉世不深，認識水平和辨別是非的能力也很有限，所以在師生相處中，難免做錯事，有錯誤不要緊，以誠懇的態度承認自己的不是，經過耐心的溝通，學生認識到自己做錯了，事后石偉主動交給我一封深刻的書面檢討，并誠懇的向專業老師在全班學生面前賠禮道歉。在后來的學習中也能明顯的看到石偉 的進步。通過這件事情不但一同教育了班里的其他學生，同時，也使我深受啟發，我發現自己也在工作中漸漸的成長起來了，大家都引以為戒，學生開始反思自己的求學之路，幾個學生還私下找我談，決心以后要珍惜一切的學習機會，而我，也更加注重關心我的每一個學生。從關心學生的生活開始，特別是住校生，她們遠離父母，有的學生年齡小、自理能力又差，所以也更需要老師的關注。教學之余要教給學生獨立生活的能力，讓學生學會怎樣與他人和睦相處，學會團結協作，學會必要的生活技能。處于生長叛逆期的中學生，他們追求個性發展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往，當學生犯錯誤的時候，我在盡一切力量讓學生把我當做為知心朋友，交流中找出最佳的教育方法，切實有效地發揮批評的作用。走近學生 共同進步不掉隊魏書生說：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學生心靈世界去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”部分學生由于受到社會和媒體的影響，思想開始變得復雜，對社會上的不良風氣不能正確的分析，容易受到負面影響，為此，我還以匿名的形式偷偷的加進學生的QQ群組，經常了解她們的思想動態，她們所想她們所關心的事情，以便對癥下藥 ，事實證明這是極為可行的。

李強 ，學習成績雖然一般，但專業技能突出，今年李強也參加了全國成人高考的高起專考試。期待了一個月后，全國的查詢熱線正式開通，這天剛好學校放假，我難得的在家里上上網，正在瀏覽QQ群里學生們的聊天記錄，看到了李強在留言里寫下“我哭了、我該怎么辦……”等一類話，了解后，知道原來這孩子查到成績后，知道自己沒考上大專。說實話，對平時大大咧咧的李強，我并沒有想到這件事會給她帶來如此強烈的反應，以致影響到了她的情緒，于是便對她做了強化溝通，幫她分析沒考上的幾點原因，并鼓勵她以后要繼續加強文化課的學習，因為差距太小，所以不要放棄，機會總是留給有準備的人，爭取明年登科。

愛心是開啟學生心靈的鑰匙，經過一番網談，從字里行間里我感覺李強的心情漸漸開始釋懷。晚自習時，我又找到李強 ，為了穩定情緒，首先對她的專業技能給予肯定，并再一次鼓勵李強要珍惜在校的學習時間，勸她做好明年再考的充分準備。李強雖然這次考場失利，但已經開始意識到只要通過一年的復習努力，明年再考還是很有優勢的，情緒也隨之舒緩，目光和表情中，流露出來已經能夠接受這次失敗的現實，臨走時，還跟我開玩笑似的說“將化悲痛為力量”呢。有了李強的事例，我更加強烈的認識到了自己的責任，在學生生病和遇到困難的的時候，老師還要義不容辭的當起學生的父母，獻上一顆母親似的愛心，真心實意地像對自己的孩子一樣，做好學生的思想后衛，幫助學生克服困難、戰勝自我。教師工作雖然辛苦而緊張，但對我而言，它不但豐富了我的教學經驗 ，也讓我從孩子們那里得到很多，看到她們像依賴自己的家人朋友一樣珍惜我們之間的師生情誼，看到她們遇到困難時遇到最最信賴的是我這個老師，看到教師節一張張寫滿祝福的笑臉，我更深切的體會到了教書育人的價值，也更加堅定了我在這條路繼續走下去的信念。

參考文獻：

[1]李拉.師徒模式：引領新班主任成長的有效策略.班主任之友，2007：5.

[2]馮建軍.班主任專業化初論.教師之友，2005（8）：5.

[3]班華.師德與班主任專業發展.人民教育，2008（11）：21.

[4]黃正平.道德情感：班主任專業化的價值取向.天津教育，2007：13.endprint