在游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

袁秋蘭

【摘要】幼兒是掌握語言和學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力對促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展有著重要的意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）中指出，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力被列為重要的教育目標(biāo)之一。在游戲中學(xué)習(xí)語言，可以有效地改善幼兒學(xué)習(xí)語言的方式，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、思維等全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 游戲活動 語言表達(dá)

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0247-02

幼兒期是語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，幼兒教師應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，為其今后進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)、交際打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。《綱要》中指出“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件”，基于這個(gè)思路，筆者嘗試運(yùn)用游戲教學(xué)來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

一、激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣

要使幼兒能清楚地表達(dá)自己地意愿，與人自然地交往，就必須讓幼兒積累一定的詞匯和一定的聽、說的技能，因此幫助幼兒積累日常的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道說什么、如何說顯得尤為重要。為些我們設(shè)計(jì)了許多貼近幼兒實(shí)際生活的角色游戲，如"打電話"、"辦家家"、"菜市場""商店"……讓幼兒在游戲中學(xué)會用普通話連貫地講述自己姓名、年齡、幼兒園名稱、班級、父母姓名、工作單位以及家庭住址、電話號碼，學(xué)會用一定的語言進(jìn)行游戲等等。由于幼兒的年齡小，情緒易激動，注意力容易分散，以直接行動思維為主，所以活動要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開展，如在活動前，老師拿來一個(gè)漂亮的小盒子，用富有鼓動性的語言問孩子："你們知道里面裝的什么嗎？"幼兒很好奇，急于想知道，于是老師打開讓他們仔細(xì)瞧瞧，哇！原來是一些精美的圍巾手套、衣服、鞋子……他們可想要了，于是老師讓他們到游戲區(qū)的"娃娃商店"里去買，這時(shí)商店的營業(yè)員忙了起來……孩子在活動區(qū)里盡情地玩了起來，慢慢地延長了注意的時(shí)間，加大了活動量，增加了幼兒之間的交往機(jī)會而且鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，從中獲得了成功的體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒語言表達(dá)的空間

陳鶴琴先生曾說："注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。"從某種程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。教師在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)活動和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意在提供多種活動材料的同時(shí)，也給幼兒一個(gè)自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護(hù)”，打開心扉自由地同伴交流，使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。例如，教師在觀察“娃娃家”的角色游戲中，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象：兩位扮演媽媽的幼兒對同伴態(tài)度不好，這時(shí)同伴就提出抗議：“媽媽說話是很輕的，不是你這樣的?！庇谑?，一位“媽媽”就與之辯白說：“我是假媽媽，當(dāng)然也可以這樣了。”而另一位“媽媽”則改變自己語言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍的同伴進(jìn)行語言交往，就這樣，幼兒的語言技巧在一個(gè)自由交往的語言空間中自然地得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。所以，教師在游戲中從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，也可在游戲中對個(gè)別幼兒進(jìn)行語言能力的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境中，通過視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達(dá)以及動手操作等實(shí)際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。

三、做好幼兒語言表達(dá)的講評

講評活動是角色游戲的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在講評活動中，師生共同參與，講述游戲情況，交流活動經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能一起解決困惑，共同分享彼此的快樂。雖然是小班的孩子，語言表達(dá)不是很連貫，也不精煉，但每次游戲后，他們很樂意表現(xiàn)自己，都喜歡講講活動中所發(fā)生的事，因此，每次活動后我都給幼兒充分講述的機(jī)會，讓孩子們來說說自己在游戲中遇到的開心或不開心的事情。在講評中，我不時(shí)地肯定某些幼兒的游戲行為來激勵(lì)其他幼兒參與講評，因此一些平時(shí)不愿意舉手發(fā)言的孩子，也能夠積極地參與講評，希望得到老師的肯定。比如我表揚(yáng)了娃娃家的媽媽很會照顧小寶寶，娃娃家的其他孩子們都爭著講述自己是怎樣照顧寶寶的，希望我也能給予他們肯定。在游戲中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，游戲講評時(shí)，通過讓幼兒參與討論，共同商量、解決。通過與孩子們的共同討論來解決了游戲中出現(xiàn)的問題，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力。

四、糾正幼兒語言表達(dá)的發(fā)音

角色游戲是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中，幼兒可以扮演自己喜歡的任何角色，選擇自己感興趣的內(nèi)容和手段來滿足自己渴望參加成人社會實(shí)踐活動的強(qiáng)烈愿望。如，教師可以為小班幼兒設(shè)計(jì)“買圖片”的游戲：事先準(zhǔn)備小圖片若干張，圖片內(nèi)容是“鴿子”、“褲子”、“小狗”、“蝌蚪”、“水壺”、“老虎”、“貝殼”等，教師扮演賣圖片的阿姨，只要幼兒能清楚正確說出自己要買圖片的名稱，“賣圖片的阿姨”就會把圖片送給他。教師要求買圖片的幼兒發(fā)音正確，聲音洪亮，沒上來買圖片的幼兒要安靜聽，聽聽小伙伴說得是否清楚、聲音是否洪亮，當(dāng)個(gè)文明小裁判。在整個(gè)游戲過程中，教師可以邊做游戲邊觀察幼兒的具體表現(xiàn)并及時(shí)示范糾正，從而使每個(gè)幼兒發(fā)音水平都有所提高。

總之，游戲是幼兒一日活動中必不可少的，是幼兒最樂于參與的。我們教師要尊重幼兒游戲的興趣和愿望，為他們創(chuàng)設(shè)良好的游戲交往環(huán)境，讓他們在游戲中“樂”，在游戲中“說”。endprint