高中信息技術(shù)集體備課

楊慧美

【摘要】備好課是上好課的先決條件。在新課改形式下，集體備課方式在高中信息技術(shù)教學中具有重要的作用，因此，認真探討集體備課的方式方法，遵循集體備課的基本原則，強化集體備課的意識，是抓好集體備課活動開展的重要內(nèi)容，也是提高教學質(zhì)量的重要保證。高中信息技術(shù)教師集體備課要做到傾“心”、注“情”、合“力”和勤“思”，用“源”，不斷提高高中信息技術(shù)課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】集體備課 專業(yè)化發(fā)展 備課效率 探究意識

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0248-02

集體備課是教師教學活動的一個重要組成部分，也是上好一堂課的前提和重要保證，新課程改革在倡導(dǎo)學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。

一、信息技術(shù)集體備課的現(xiàn)狀及存在的問題

很多信息技術(shù)教師對集體備課還缺乏足夠的思想認識和理解，在集體備課中產(chǎn)生了一些誤區(qū)：

誤區(qū)一：集體備課成了“教案之和”。最初，我們對集體備課缺乏認識與理解，將教材的各章節(jié)內(nèi)容分給各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，將參差不齊的個人教案權(quán)當集體備課，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負擔，但違背了集體備課的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，成了“掛羊頭，賣狗肉”，有形無實。

誤區(qū)二：集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。由于學科的特殊性，對于信息技術(shù)教師來說要到網(wǎng)上查找相關(guān)教材的備課資料易如反掌，將網(wǎng)上相匹配的教案成功下載全盤吸收，謂之“集體備課”。這種做法“簡單易行”，“拿來”了他人的成果，甚至壓根兒就沒有自己教師參與的成份，有名無份，作假現(xiàn)象更為嚴重。

誤區(qū)三：集體備課成了“個人獨裁”。由于組長往往是年紀較長，并且是學科教學中的“元老”，在教師中有一定的威望和地位，所以，在集體備課中，研討往往由組長說了算，成了組長唱“獨角戲”的場所。其他教師大凡“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。集體備課由組長一人把持和“壟斷”，組長“包辦”了其他成員的思想，個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創(chuàng)精神和智慧，集體備課名存實亡。

誤區(qū)四：集體備課成了“模式教育”。集體備課后的“成果”原封不動地搬進自己的課堂，照本宣科，機械照搬，“如出一轍”，甚至不能“越雷池”半步，沒有自己的個性和創(chuàng)新，只是“標準答案式”的教學方法、教學手段、教學流程，這樣的“集體備課”無疑是失敗的，失去了集體備課的意義。

二、如何實施集體備課

通過實踐，我們把高中信息技術(shù)集體備課分成五個步驟：

1.個人初備。

個人初備要做到“三個要”，即一要認真學習和研究課程標準、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它相關(guān)的材料；二要突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵；三要深入了解學生，摸清情況，以便有的放矢地進行教學。在信息技術(shù)教學中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復(fù)習等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學生的需要設(shè)計合適的教學方法，運用現(xiàn)代的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。

2.集體研討

集體研討首先要固定時間、地點、人員，結(jié)合學校的教研活動時間，固定每周一次在辦公室進行集體備課，備課組長做好研討記錄。 集體研討時，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。

以下是我們在必修第三章 信息加工一表處理Excel內(nèi)容的備課過程中，從個人初備的教學設(shè)計到經(jīng)過集體研討后統(tǒng)一的教學設(shè)計：

個人初備

師：介紹Excel電子表格與Word中表格的區(qū)別，Excle的主要功能有哪些？

（復(fù)習知識）幻燈片投影：Excel啟動方式、窗口組成簡介、單元格地址。

學習知識技能（邊講邊練）：1.句柄填充的使用方法。師講授：（幻燈片播放操作圖片）；學生操作練習。2.工作表標簽名修改：師講授：（幻燈片播放操作圖片）；學生操作練習。3.使用函數(shù)或公式計算各種費用：師講授：（幻燈片播放操作圖片）；學生操作練習。4.插入圖表：師講授（幻燈片展示）；學生操作練習。5.課堂練習（實踐體驗）：①打開作業(yè)文件夾下的“題目.txt”和“帳單.xsl”，按照題目要求完成操作；②打開作業(yè)文件夾下的“第一節(jié) 課堂練習.doc”完成練習題。

集體研討：在集體研討過程中，同組教師提出修改意見：知識復(fù)習部分簡單介紹即可，所授新課既然是操作過程講授就沒有必要做成幻燈片，直接打開Excel講授即可，并且這些知識都比較簡單，教師沒有必要作過多講解，簡單提示后把時間留給學生，讓他們以小組合作的方式完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學習知識，教師再通過完成任務(wù)過程中存在的問題作講解即可。聽了他們的意見我覺得自己真的把課堂設(shè)計復(fù)雜了，從中受到了很大的啟示。

隨著教師專業(yè)化發(fā)展的進一步強化，新課程的全面推進，學生的學習方式和教師的教學方式，正面臨著深刻的變革，集體備課在這一過程中起著關(guān)鍵作用，集體備課可以集思廣益，突破個人認識上的局限；也有利于提高教師專業(yè)水平。然而集體備課如果只留于形式不僅不會起到效果，反而會增加教師的負擔。當然，集體備課也不是一勞永逸的，在具體的課堂教學中，高中信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合本班實際，在集體備課的基礎(chǔ)上，再備學生，備教材，備創(chuàng)意，因地制宜地施教，這樣才能有效地提高教學效率。

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