論如何活躍小學語文教學課堂氛圍

劉志蘋

【摘要】隨著義務教育的推進，人們對于小學語文的重視程度與日俱增。如何在小學教育教學中營造良好的氛圍越來越受到廣大教師的關注。本文從激發學生積極性和老師自身的帶動能力兩個角度進行了深入的探討與研究。

【關鍵詞】語言能力 溝通 互動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0169-02

一、前言

針對普遍存在的小學語文教學缺乏活躍課堂氛圍的問題，本文在對已有資料進行分析和總結的前提下，找到了解決這一問題的關鍵：師生的溝通以及教師的教學能力的提高將極大活躍教學課堂氛圍。

二、活躍課堂氛圍的意義

課堂是學生獲取知識的重要場所，而老師扮演的是傳道、授業、解惑的重要角色。要想實現學習過程的有效溝通，一個活躍的課堂氛圍必不可少。一方面，活躍的課堂氛圍會增加學生和老師之間的互動，使老師能有機會充分的了解學生之所想，然后針對發現的問題進行適當的教學調整。另一方面，氛圍的活躍有利于調動學生的學習積極性，引導學生樹立正確的學習觀念，并在開心快樂的氛圍中掌握老師所教授的知識，達到教學的目的。

三、活躍課堂氣氛的具體方法措施

1. 利用游戲環節活躍課堂氛圍

（1）針對低年級學生的游戲形式

玩是孩子的天性，小學生好奇心強，性格活潑開朗，尤其小男生多好動調皮，針對小學生的這一特征，老師應該嘗試多將游戲環節帶進課堂，利用游戲的趣味性引導學生消化書本上的知識。對低年級的小學生而言，課本多以童話故事為主，因此可以以故事情節來設置角色扮演類游戲。例如涉及到小動物相關的課程書目，可以讓學生扮演故事中的角色來演繹書本中的故事情節，這樣一來可以充分抓住孩子們的注意力，為了演好自己扮演的小動物角色，學生會認真聽從老師的講解和要求。如此一來，課堂氛圍必然是和諧而活躍的。扮演中，老師要證明積極引導孩子們形成正確的價值觀，用故事的形式告訴他們什么是善，什么是惡。

（2） 針對高年級學生的游戲形式

相對低年級學生而言，小學高年級學生心智上有所成熟，所以相應的游戲形式應該加以調整。高年級學生的語文科目逐漸靠近生活和自然，條件允許的情況下，室內游戲可以轉化成室外活動，讓學生親近自然的同時了解自然，親歷生活。一些其他的室外集體活動也助于孩子們情緒的感染，當孩子們從室外回到教室中，老師應該趁熱打鐵，在活躍的課堂氛圍中完成教學目標。

2.豐富教師教學方法

（1）微笑教學法

作為一名教師，應該深刻認識到個人情緒的重要性，個人的情緒變化或多或少都會對身邊的人產生影響。帶著一顆積極的心態和微笑的姿態走進教室會給孩子們心理上帶來滿足感。相比之下，如果老師因為自己的情緒原因在教室里陰沉郁悶，甚至將自己的壞情緒轉嫁到孩子身上，這勢必將導致課堂的壓抑和教學的失敗。小學生心智尚未成熟，容易受外界的干擾和感染，所以微笑教學是活躍課堂氛圍的必修課。讓童心未泯的小學生天天面對一個過于嚴肅的老師形象，孩子很難表現得積極活躍。

（2） 贊揚激勵教學法

每個學生都希望自己是老師喜歡的學生，在學習過程中如果能受到老師的贊揚對學生而言是一種莫大的喜悅，這種喜悅帶來的自豪感和成就感有助于學生更加熱情的投入課堂。所以作為老師，對學生取得的每一次進步，哪怕微不足道，都要給予充分的肯定和贊揚。正所謂：“數子一過，不如獎子一長。”對于學生的每一次主動發言，我們要給予充分的鼓勵，不論對錯都予以表揚。對于學生的每一次回答問題，不論好壞都予以掌聲。一句“你真棒”，或者是“回答的真不錯”都可能是下一次學生主動參與課堂活動的動力。因此，贊揚和激勵將極大的推動課堂氛圍的活躍。

（3）多元化教學法

小學生在學習過程中容易走神，針對這一問題，老師應該采取多元化的教學方式來吸引學生的注意力。在語文教學中，朗讀是必不可少的環節之一，同樣是朗讀，我們一樣可以讓它變得多元。其一，針對課文內容可以采取分角色朗讀，充分調動學生的積極性。其二，小組比賽朗讀，將班級分成小組分別朗讀課文，最后進行評比，競爭之下學生的集體榮譽感會促進課堂的火熱氛圍。如此反復的閱讀會加深學生對于課文的理解，更好的體會文章的主旨與含義。

教學方式的多元化還可以體現在多媒體的運用上，隨著經濟的進步發展，越來越多的學校都配備了相應的多媒體設備。作為教師，可以充分發揮多媒體的吸引力來活躍課堂氣氛，動畫對于小學生而言更具有吸引力，一篇精心設計的PPT或者是可愛的小動畫，都會極大的激發學生的積極性，相比書本的死板，多媒體的使用能夠激發學生更多的學習熱情。

3.塑造語言魅力并注重教師形象建立

教學即教導和學習，作為教學的主客體，老師和學生的溝通很大程度上決定了教學的質量和課堂的氛圍。如果教師講課的語言生動幽默，學生就會有聽課的興趣，老師的語言魅力可以引導學生進入文章，深入文章，了解文章，學懂文章。課堂氛圍的活躍還需要教師針對教學群體調整自己的形象，面對小學生群體，老師應該塑造一個親切和藹的形象，有親和力的形象有利于和同學進行情感的溝通，溝通順暢之后學生的課堂表現自然會變得積極主動，從而營造出良好的課堂氛圍。

現實中大部分的語文老師都相對比較嚴肅，對待學生比較嚴格，教學語言比較傳統，幽默感相對匱乏。在高年級的學生中，不少學生開始出現逆反心理，老師對他們越嚴厲，他們越叛逆，不但課堂上不配合老師的教學，而且不時的干擾老師的教學進度。針對這種情況，一味的苛責和嚴厲只會適得其反。教師應以親切和藹的形象與學生進行溝通，換位思考，只有這樣才能夠找到問題的合適解決辦法。

四、 結語

綜上所述，想要營造一個良好的小學語文教學氛圍，不僅需要老師努力提升自己的語言能力和教學水平，更需要在老師和學生之間構建一座橋梁，讓二者之間能有效的溝通和互動。以上方法只是建議性的教學手段，要實現真正意義上的良好教學氛圍，還需要結合實際情況做出相應的調整。

參考文獻：

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