蒙臺梭利日常生活教育對幼兒家庭生活技能教育的啟示

孔海清

摘 要：培養幼兒基本生活技能，養成良好的生活習慣對幼兒身心和諧全面發展有重要意義，文章首先闡述當前幼兒家庭生活技能教育的現狀，介紹了蒙臺梭利日常生活教育，并從提高家長蒙臺梭利教育理念、創設家庭環境、采用科學的指導方法三方面闡述了蒙臺梭利日常生活教育對幼兒家庭生活技能教育的啟示。

關鍵詞：蒙臺梭利；日常生活教育；幼兒；生活技能；啟示

中圖分類號：G610文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0005-01

幼兒生活技能主要指幼兒在日常生活中應掌握的獨立生活能力，主要包括幼兒能獨立進餐、飲水、穿脫衣服、盥洗、整理物品等等，《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領域明確要求“指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力，幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣”。掌握基本生活技能是滿足幼兒生命的基本活動，是個體獨立性發展的第一步，對提高其適應環境的能力及身心和諧全面發展有極其重要意義。

一、幼兒家庭生活技能教育現狀

當今社會，隨著人們的生活水平的不斷提高，幼兒家庭生活條件越來越優越，并且大部分家庭都是獨生子女，家庭結構為4+2+1，幼兒在家里成了大人圍著團團轉的“小皇帝”。再加上大部分家長缺乏科學的育兒理念，認為愛孩子就不能讓孩子受一丁點苦，他們從吃飯、穿衣、到洗漱、洗衣、整理床鋪全方位地介入兒童的生活，幼兒在得到越來越多關愛的同時，學習家庭生活技能的機會越來越少。在這種家庭環境下，越來越多幼兒表現為生活自理能力差，依賴性較強，懶惰、做事缺乏責任心等。兒童與發展心理學認為2歲-4歲是幼兒生活自理能力培養以及健康生活、衛生習慣初步養成的關鍵時期，對幼兒進行生活自理能力的培養不僅具有發展幼兒生活自理、與人交往、自我保護的能力，培養規則意識和健康生活習慣的作用，而且有助于培養幼兒良好的責任感、獨立性、自信心，對促進幼兒形成堅強、勇敢和獨立探索的優良品質具有非常重要的意義。[1]因此，在當今家庭教育中， 注重培養幼兒生活技能，養成良好的生活衛生習慣是刻不容緩的任務。

二、蒙臺梭利日常生活教育簡介

意大利教育家蒙臺梭利非常重視幼兒日常生活教育，她認為“實際生活練習是塑造兒童性格的活動”，“幼兒期是動作發展及生活環境學習的敏感期”。美國學者珍尼特·沃斯和新西蘭學者戈登·德萊頓在《學習的革命》中把蒙臺梭利教育法說成是“世界上一流的學前教育”。

（一） 蒙臺梭利日常生活教育理論基礎。蒙臺梭利認為幼兒具有吸收性的心智，這是一種受潛在生命力驅動的動力，它使幼兒無意識的吸收周圍環境中信息并成為適應環境的個體。蒙臺梭利認為，受生命潛能的驅使，所有兒童天生具有一種“吸收”文化的心理，他們因此能自己教自己。因此，教師的任務不是講解，而是在為兒童設置的特殊環境中預備和安排一系列有目的的文化活動主題。[2]蒙臺梭利將環境列為教育的第一要素，他認為除遺傳因子的作用外，還有它們對之起作用的環境的影響，環境在成熟的過程中起著主導作用，心理變化只有通過有機體與環境之間的相互作用才能產生，[3]兒童教育所要求的第一件事就是為兒童提供一個能夠發揮大自然賦予的力量的環境。[4]她說：“兒童只有靠環境經驗才能得到充分的發育，我們稱這種經驗為工作”，兒童的工作欲是生命本能的表現。[5]蒙臺梭利認為兒童不是無原則的吸收外界刺激的，她認為兒童在某一時期會對特殊的環境刺激有敏感期，當某種敏感期出現時，兒童會表現出對某一活動的特殊興趣，能長時間的重復某種練習，比如，她認為2-4歲是秩序敏感期，1-6歲是動作敏感期等等。

綜上所述，按照蒙氏理念，幼兒是一個獨立成長的個體，教育者應該設計一個適合孩子的生長環境，把握敏感期，為他們提供豐富的適合的教具，并排除無關干擾，使其專心工作，從而激發他的內在潛能，誘發自我學習的樂趣，因此，環境的創設是蒙臺梭利日常生活教育的前提。

（二）蒙臺梭利日常生活教育。蒙臺梭利課程由一系列操作活動實現，這些操作活動按其目的與所發展的兒童能力，分為不同的領域，主要有日常生活、感官、數學、語言、歷史地理、文化科學、藝術表現其中日常生活領域的主要內容包括基本動作練習、照顧自己練習、照顧環境練習等方面，基本動作練習主要包括練習抓、倒、夾、舀、擰、剪、穿、折疊等，照顧自己練習包括穿脫衣服、洗手、洗臉、洗衣服、刷牙、梳頭、整理衣物等，照顧環境練習包括掃地、拖地、擦窗戶桌椅、栽培植物、為植物剪枝施肥、整理房間，制作食物等。蒙臺梭利日常生活練習旨在培養兒童的獨立自主精神和實際生活的技能，并促進兒童注意力、理解力、協調力、意志力的發展以及良好生活習慣的養成。

三、蒙臺梭利日常生活教育對幼兒家庭生活技能教育的啟示

家庭教育是幼兒教育的起點，家庭是幼兒生活最長久的場所，父母是孩子的第一任教師，蒙臺梭利認為，父母的教育起著非常關鍵的作用，所以，在家庭中運用蒙臺梭利教育理念來提高幼兒日常生活技能是非常重要的。

（一）家長應學習蒙臺梭利理論與教具操作。蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果?！别B育和教育幼兒不僅需要經驗，更需要理論的正確指導，一方面，家長要抽時間主動地學習蒙臺梭利教育理論知識，經常和幼兒園教師交流，尊重幼兒，把握幼兒敏感期，認識到幼兒是獨立成長的有潛能的個體，家長只是引導者、協助者的角色。另一方面，家長要掌握蒙臺梭利日常生活領域教育操作，但不必拘泥于現成的蒙臺梭利教具，“有必要根據蒙臺梭利女士的設計原理———而不是單純地根據流行趨勢與習慣———在自己的世界觀基礎上設計出更多的教具”。 根據蒙臺梭利教育理念，家長可以就地取材，選用家中現成的實物或者玩具作為教具，比如說可以將碗里盛上黃豆進行“五指抓”或“三指抓”的練習，再添上一把勺子或者筷子可以進行“舀物”或者“夾物”的練習，利用家中的布娃娃進行穿脫衣服練習，利用小瓶子、鎖進行“擰轉”練習，利用帶刻度水杯進行“倒水”練習，利用小錘子進行“釘”練習等等，這些練習可以鍛煉幼兒手眼協調能力，促進手部肌肉及精細動作的發展；另外，家長可以根據本土文化，動手制作符合幼兒需要的教具，比如說沿海地區幼兒可以制作“穿珠盒”，材料可使用珍珠、貝殼等，使幼兒既了解了珠子的構造，又學會了串珠子；自制教具時，尺寸要小，方便幼兒操作，比如縮小的掃帚、簸箕等。

（二）創設良好的家庭環境。蒙臺梭利認為，幼兒是在有準備的環境中主動學習的，因此，首先，家長根據幼兒需求，為幼兒準備有吸引力的物質環境，家中的幼兒使用的硬件設備及工具應該以幼兒年齡身高為標準，比如說家中的桌、椅、碗、勺，掃帚、簸箕等日常用具尺寸要小，方便孩子使用，幼兒房間的衣柜、鞋柜、玩具柜等要符合幼兒身高，便于幼兒拿取。另外，家中布置要干凈、亮麗，物品擺放井然有序，給孩子以潛移默化的影響。一切以幼兒為中心設計家庭環境，是為了培養幼兒能夠一切自己動手，不依賴他人的獨立性格。

除了創設良好的物質環境外，家長還要重視創設舒適、寬松的精神環境，首先，家長與兒童之間應建立相互信賴、關愛與尊重的關系， 讓幼兒在一個輕松愉快的環境中喜歡勞動；其次，父母之間或者父母與祖輩之間應該經常溝通，對兒童的行為要求達成一致，形成教育合力，如果父母之間、或者父母與老人之間行為要求不一致， 會令幼兒無所適從；最后，家長要和幼兒教師達成一致意見，爭取教師的支持與幫助。

（三）示范、觀察、引導、鼓勵，提高幼兒生活技能。蒙臺梭利認為： “所謂教育， 不是教師及家長自上而下的教導， 而是協助兒童自下而上的發展?！庇變浩谑怯變赫Z言、動作、感知覺、情緒情感發展的重要時期，2歲-4歲的幼兒其身體協調性，手指靈活度發展的都不是很好，做事時難免慢而且粗糙，加上幼兒的注意廣度也非常有限，顧此失彼也在所難免。針對幼兒這些特點，家長要考慮給予孩子科學適宜的方法指導，生活技能練習是在經常性的要求和長時間練習中形成的，要根據幼兒的年齡特點、個別差異和家庭實際情況來使用恰當的方法，具體包括以下方面：

1、示范。家長要創設良好的生活情境，并準備適量的教具，引導幼兒進行日常生活的練習，練習前，要先為幼兒示范正確做法，示范時家長要放慢動作，動作分步驟進行，步驟之間要有適當停頓，語言要簡潔。比如說教幼兒擤鼻子，先拿出衛生紙并展開對折，雙手拿著紙的兩端，掩住鼻子，用食指和中指壓住一個鼻孔，從另一個鼻孔以呼氣的方式擤鼻涕，接著再擤另一個鼻孔，兩手手指捏合，將衛生紙向前拉出、折疊，把鼻水擦拭干凈，再折一次，然后扔到紙簍里。 幼兒掌握了操作過程后，家長可以讓幼兒在實際生活中進行反復實踐，需要注意的是，在幼兒練習時，家長一定不要催促幼兒，為幼兒留出充足的時間，允許幼兒按照自己的進度進行勞動。同時，家長要多和幼兒園老師溝通，把幼兒園生活也當成提高生活技能的平臺。

2、觀察、引導。學會耐心觀察是蒙臺梭利教育者的必備素質，家長要觀察幼兒在練習中自己的內心需求是什么，具體包括兩方面，一方面要觀察幼兒在工作時的表現，是否對材料感興趣，興趣持續時間的長短；另一方面，家長要觀察孩子的情緒狀態，孩子表情是否專注，情緒是如何變化的等等，家長可以將觀察內容進行記錄，觀察的目的是了解幼兒的真實水平，進而提供有針對性的幫助，比如，在觀察到孩子獨立穿衣服的確有難度的情況后，家長可以先放棄教孩子穿衣服，選擇其他孩子力所能及的工作。

家長在了解了幼兒的興趣和需求后，可以根據幼兒年齡特點，依據循序漸進、由易到難的原則，為孩子制定合適的目標和計劃，并將計劃物化為環境中合適的教具，并在家庭實際生活中激發幼兒主動工作的欲望，引導幼兒主動學習。

3、肯定、鼓勵

兩三歲是幼兒獨立性發展的一個關鍵階段，出現了最初的自我概念，其主動性明顯增強， 開始出現 “我能”“給我”“我自己來” 等自我獨立性意向， 喜歡自己去嘗試體驗。家長要抓住幼兒獨立性形成的敏感期，在幼兒嘗試練習時，家長要相信孩子的潛力，以寬容、贊賞的心態鼓勵他們去一遍遍嘗試，容忍可能將事情做的一團糟的后果，并對孩子取得的進步及時做出積極反饋，讓他們體驗成功的喜悅，并對自己的能力產生信心。

（作者單位：青島濱海學院）

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