論新課程視域下的小學英語有效教學的設計

李家豪

摘 要：走出傳統教學的“粗放型”教學模式，實現小學英語有效教學，需要從每一個教學環節要素著手，將備課、課堂教學、課后教學以及學業成績的科學評定每一個教學環節改造成有效的教學環節。

關鍵詞：小學英語；有效教學；設計策略

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0015-02

英語是小學相對較新的一門學科。因此，廣大小學英語老師在教學中，往往著眼于先前的教學經驗，生搬硬套，忽略了英語教學特殊性。特別是在我國課程改革新課程目標提出來之后，這種憑借著直覺和經驗的小學英語教學方式已經遠遠不能滿足當前時代的教育發展要求。尋求方法設計有效和高效的課堂教學模式成為新課程視域下小學英語教學的必然發展。

一、 “有效教學”概念

“有效教學”是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣、領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，得到最好的發展，取得教與學的最佳效果。結合小學英語課程的特殊實際，小學英語的“有效教學”就是以充分尊重小學生語言學習和認知規律為基礎，以采取符合學生語言知識理解和掌握的教學模式為方法，最終實現激起學生學習英語的主動性與積極性，增強他們作為學習主體的學習內驅力，豐富學生的英語學習情感體驗，提高教學效率的過程。

二、小學英語有效教學的設計

和其他的課程一樣，微觀剖析小學英語教學，它的基本環節包括備課、上課、布置檢查課外作業、課外輔導、學業成績的檢查與評定五個環節。這幾個教學環節之間是前后關聯，相互影響的，有效安排和開展這些環節就是設計小學英語有效教學的實質。

（一） 有效備課

盡管新課程十分注重生成的課堂，但是備課仍然是非常重要的，因為它是教師依照學科特點以及教學內容搜集資料和設計方案的過程，也是教師提高自身教學能力，同時熟悉課程標準、分析教材和深入了解學生的過程。

備課一定要在掌握學情，在充分尊重小學生的語言認知學習規律和已有學習準備的基礎上有效分析教材教學目標、內容和結構。教材是教學內容的承載體，也是小學英語課堂上教師教學的主要內容和文本依據。小學新課程階段的英語教學既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。在這個教學目的的指引下，教師在備課時要具體結合各章節的具體教學目標，研究教材和有關教學參考書和資料，明確教材的重點和難點，將教學內容及其編排結構形成一個合理的系統。

（二） 有效課堂教學的建構

上課是教學的中心環節，也是備課成果的實踐環節，因此有效課堂教學策略的建構是小學英語有效教學的重中之重，也是提高小學英語教學效率的必經之路，將各種教學策略有機結合起來，具有讓課堂教學事半功倍的效果。

1. 課堂教學緊緊圍繞明確系統的教學目標，同時保證內容正確

教師在備課過程中熟悉和掌握明確的教學目標后，課堂教學必須緊密圍繞這一個目標進行。特別是因為小學英語教學的每個單元是需要多個課時完成的，因此不僅每節課的教學要有明確的教學目標，使之能在具體的課堂教學環節中落實，每個課時之間的教學目標也應該前后銜接遞進，最終通過實現每一課時的分目標，實現單元教學的整體目標。課堂教學圍繞明確的教學目標的過程就是教師幫助學生實現向更高水平跨越的過程。

同時，小學階段的學生和其他所有學段的學生相比，更加服從教師的權威，而大多數學生接觸小學英語學習內容時并不像語文或者數學學習那樣在進入系統的學校教育之前已經有一定的積累，因此，小學英語有效教學的設計同時要保證內容正確。

2. 教學方法適當

教學方法是在教學過程中，教師的學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。實現有效課堂教學，需要采用有效的教學方式。教學方法的選擇要考慮到教學的具體目的與任務、教材內容的特點、學生的實際情況、教師本身的素養條件甚至教學時間和效率的要求。在建構小學英語有效教學課堂的過程中選擇教學方法要樹立完整的觀點，善于綜合地、靈活地運用教學方法，取得最優化的教學效果。結合小學階段英語課堂教學的特點，小學英語教學更傾向于采取以語言傳遞信息、直觀感知和以欣賞活動為主的教學方法。

（1）以語言傳遞信息的教學方法。英語學習過程的語言傳遞作用顯得極為重要，對于新的英語語言知識點的學習，教師必須要向學生進行有效講授方能使學生掌握。但是在教學設計過程中，教師作為學生學習引導者角色，不可在課堂教學全程只使用使用這一種教學方法，特別是對小學階段注意力水平發展有限的兒童來說，這種學習方法下的學習效率是低下的。

（2） 直觀感知的教學方法。在英語教學中將知識的傳授以方便學生直觀感知的方式呈現出來仍然是一種高效的教學方法。 在具體的實施過程中教師可以利用圖表、圖片、道具模型、電影、課件等視覺方法作為輔助手段吸引學生注意，創設與學生學習生活緊密聯系的學習情境，方便學生通過直接的觀察獲得相關英語概念和知識點的感性認知。

（3）以欣賞活動為主的教學方法。以欣賞為主的教學方法是學生通過體驗客觀事物的真善美，陶冶他們的情性，培養他們爭取的態度、興趣、理想和審美能力的方法。這種有關美的感受，能在學生的內心留下更深刻的記憶，激起學生強烈的情感反應，顯然是有助于提高教學效率的。

3. 課堂教學環節組織得當，教學積極性高

小學英語有效課堂教學環節應該緊密圍繞任務進行，設置的任務要逐漸由易到難，由淺及深，由知識到能力到價值觀，一步一步將學生注意力引領到教學目標上，實現學生的英語知識和能力的同步發展。必然地，假如小學英語課堂是組織得當的，那么學生的學習積極性和教師的教授自信心水平都會提高，這樣就形成了教與學的良性循環，體現了新課程提倡的教與學的辯證統一。

（三） 有效課后教學的設計

課后教學是設計小學英語有效教學的重要組成部分。具體包括布置、檢查課外作業，課外輔導兩項內容。教師在進行有效備課和有效課堂教學的基礎上，尊重和理解個體差異，實現課后教學的有效設計，對小學英語有效教學的整體設計也具有十分顯著而重要的意義。

1. 布置有效合理的課外作業，及時進行反饋

作業是課堂教學的延伸，是對英語學習的鞏固、發展和深化，是促使學生在課外繼續學習英語的重要手段。合理布置課外作業是幫助學生鞏固和有效建構自身英語知識經驗的重要環節和有效途徑。在布置課外作業的時候首先要準確把握課外作業的難度和深度，作業數量不宜過多；其次，課外作業內容應與教科書、課堂教學以及生活實踐有緊密的邏輯聯系；再次，布置課外作業應該充分考慮到學生的智能發展水平和優勢智能領域的差異；最后，要對課外作業進行及時有效準確的反饋并且幫助克服不足與缺陷。

2.適當必要的課外輔導

課外輔導是對班級授課制的必要補充，適當必要的課外輔導目的在于因材施教，在于把學生作為學習的主體和主動者。課外輔導和班級授課是相輔相成的，對有需要的學生進行必要的適當的課外輔導能使班級整體的學習效果最大化，從而使有效教學的設計效果也最為顯著。

（四） 學業成績的科學評定

學業成績的檢查與評定是設計小學英語有效教學的重要組成部分，是診斷學生學習狀況和教師教學效果、調控教學的重要手段，學業成績科學評定既體現在對師生教學成果的評定中，又體現在對師生教學過程的評定中。

評價過程要充分體現評價方式的多樣化以實現評價效果的多元化，充分挖掘學生的優勢智能領域，尊重差異。例如教師在教學過程中可以進行觀察、利用說、唱、玩、演、讀、視和聽的方式來對學生學習進行有效評價。教師在英語教學過程中應該重新看待評價本身的功能，教師要把評價看成是診斷和促進學生學習的工具并且這種工具的使用應該貫穿于小學英語教學過程的始終。教師對英語成績的科學評定能夠保護學生學習的積極性，科學看待這種評價結果并且加上真摯的鼓勵也有助于學生正視自己在英語學習過程中的優點和不足，為下一輪的有效學習的設計做好了有益的心理上的準備。

三、總結與思考

小學英語教學既具有教學的共性，也有其學科的特殊性。圍繞小學英語教學活動中的每一個具體的環節是設計小學英語有效教學的有效途徑。小學英語有效教學的設計是一個長期具有重要理論和實踐意義的課題，需要更多的一線教師和教育理論研究者去探索和思辨，以幫助克服現實教育中小學英語教學陷入的教學效率不高，學生學習積極性低下的困境。

（作者單位：江南大學）

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