初中語文教學如何培養學生學習文言文的能力

鄭小琴

【摘要】隨著新課標的不斷推行，“以人為本”和“以學生為主”的教育理念得以在初中教學中實施。因此，在初中語文課堂上，更加的注重以學生為主體，即學生是課堂教學的中心。在初中語文課堂中，應改革傳統的教學方法，使得每一位學生在愉悅快樂之中學習。習近平總書記的倡導大力弘揚中國傳統文化，因而，文言文教學在初中越來越受到重視，文言文的比重也逐漸增多。文言文的學習能讓學生接觸到古代漢語，感受到漢語歷史的演變，可以培養學生閱讀簡單的文言文，同時還能提高學生現代語的寫作能力，最重要的文言文的學習有利于學生了解中國古代豐富燦爛的歷史，吸取中國文化的精華，傳承與發揚中國文化。

【關鍵詞】初中語文 文言文教學 能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0061-02

引言

在新的時代背景下，傳統的初中語文文言文教學法已經不適應現代語文的教學，因此對初中語文文言文教學方法必須進行不斷地革新與創新。文言文教學是初中語文極其重要的一部分，文言文是中國傳統文化的精髓，學習文言文可以提高學生的閱讀能力與寫作能力，而且還能激發學生熱愛歷史、熱愛傳統文化，進而培養學生的愛國主義情感。因此，在初中語文教學中激發學生學習文言文顯得尤其重要，語文教師應該創新更多的教學方式促進學生學習文言文，進而讓學生掌握文言文的學習方法與內涵，這對今后的語文教育有著巨大的影響力。

1.文言文教學在初中語文教學中的意義

在初中語文“課標”中明確的規定了初中生可以借助工具書閱讀淺易文言文。綜合各方面的因素，在初中階段中學生學習文言文時應實現三個文言文教學目標。這樣才能達到學習文言文的教學目標，學生也能進步一掌握與鞏固文言文知識。

1.1能夠有閱讀淺易文言文的能力

在這里所說的“淺易文言文”通常以《史記》、《資治通鑒》、《古文觀止》、《千家詩》等標準，中學生閱讀這些文言文還是有一定的難度。因此，在基礎學習階段要掌握常見的詞匯，也就是實詞和虛詞，掌握一定的文言文句式和了解到古文常用的表達方式。這樣有利于中學生學習文言文，掌握和理解文言文的精髓部分。 漢語言的歷史悠久，文言文在構詞、用字、造句等方面都有著自己的特色。在學習文言文時，可以讓學生了解到文言文的性質和特點，培養學生對文言文的閱讀興趣，尤其是訓練閱讀文言文的語感。

1.2提升現代語文的讀寫能力

一般而言，現代寫作能力好的，不一定文言文掌握的好，但是反過來文言文功底強的人現代寫作能力一定很強。這足以說明掌握與學習文言文對提高現代語文的讀寫能力有著重要的影響。文言文文章語言簡練，富有韻味，結構精當，巧妙。學生在學習文言文的遣詞造句和文章構成時，不僅可以學習到漢語言運用的知識，還可以感受到古代文學的魅力之所在，進而受到寫作的啟發，學生在寫作時能潛移默化的引用所學的知識，增加文章的韻味。

1.3能夠批判繼承文化傳統

學生學習文言文還可以培養學生能夠批評性的繼承文化傳統，使得中華文化能得以發揚廣大。在學習文言文的過程中可以了解我國古代豐富燦爛的文化，批評的繼承傳統文化遺產。文言文記錄的是古人的生活習性，文化習性等多方面的，在學習之后和現代社會進行一個比較，從而就能知道我們應該繼承什么文化，批判什么文化。文言文可以深化對社會事務的認識，進而思考社會、人生、文化等。當然，學習文言文時還可以培養學生的愛國主義情懷、民族自豪感、道德情操。這方面的教育有著重要的影響。

2.在初中語文教學中如何培養學生學習文言文的能力

2.1指導學生大聲朗讀、講解

教文言文和教現代文還是有一定的區別，這是由于文言文的特殊性而決定的。誦讀是傳統的教學方法，這種教學方法雖然對于某些現代文教學已經不適合了，但對文言文教學依舊很管用。學習文言文最簡單和最有效的方法就是不斷的大聲朗讀，學生在這樣的氛圍中能不斷的感受到文言文的魅力。然后再發表自己對所讀文言文的看法，在此過程中不斷加深對文言文的理解和掌握。

課例一：在上《夸父追日》這篇文章時，內容短，但是意義卻十分深刻，因此，在課堂上教師可以讓學生大聲的朗讀。“夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。”學生大聲朗讀之后，對文章有著不一樣的見解，讀比寫更有利于學生學習。讀，體現學生對文章的看法，不同的讀法有著不同的想法。可能學生一覺得夸父太傻，怎么會去追太陽，學生二認為夸父很勇敢，明知不可為而為之，學生三覺得夸父的堅韌是我們應該學習的，但是不能盲目的去追求，學生四覺得夸父最后是值得尊敬的，因為他犧牲了自己，為后人留下一片桃林。每個學生的想法都是在讀了之后，有著不同的理解才敢大聲的講出來。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。

2.2指導學生口譯與筆譯相結合

學生在查看課文注釋和借用相關的工具書之后，再在教師的指導下，口譯和筆譯文言文。口譯和筆譯相結合的學生不僅可以提高學生閱讀文言文的能力，還能加深學生對文言文的理解。依據文章的長短，可以筆譯文章或是文章經典的某一部分，口譯可以在筆譯的基礎上，快速的翻譯文言文，這樣可以節約一定的學習時間，只有學生自己翻譯文言文，才能深切的體驗到文言文的特點和妙處，才更利于學生掌握閱讀文言文的能力。

課例二：七年級上冊語文課本中《傷仲永》是一篇關于后天教育的文言文。在學生閱讀《傷仲永》之后，教師可以問學生：“《傷仲永》這篇文章寫了什么呢？你能用自己的話說一說嗎？”

學生回答：“一個叫仲永的小孩，從來沒有接觸過筆墨。然而，在第一次接觸之后仲永就能寫字作詩了，因此方圓百里的人都知道他，有人還花錢求他作詩。仲永的父親認為這樣有利可圖，就借此帶著仲永到處去作詩，也不讓仲永學習。作者后來見了仲永之后，發現仲永變得越來越普通了，最后仲永和普通的人一樣，已經不會再作詩了。”

教師：“同學說的非常好，那么我們再來看看為什么題目是‘傷仲永？”

學生：“我覺得仲永本來是個天資聰明的人，但是因為他父親的貪性，沒有讓仲永學習，最后使得仲永如普通人一般，說明了學習對于一個人重要性，同時也說明了作者為仲永感到惋惜，希望別人能從仲永的悲劇中獲得啟發，重視后天教育。”

教師：“好的，這位同學回答的特別好，從這篇文章中我們也懂得哪怕你像仲永一般天資聰明，如果不加以后天的學習，最后也只會像他一樣。反過來就是，你就算不聰明，但是通過自己的努力，最后總會有收獲。像你們一樣害怕學會文言文，只有你們多認真學習，經過后天的努力，總會愛上文言文的。”

2.3利用現代信息技術進行輔導學習

現代信息技術的發展促進了教育教學的發展，在大數據時代之下，可以利用多媒體技術激發學生學習文言文。大數據中包含了眾多有關文言文的資料，而且對于這些文言文有著各種各樣的解釋和說明，學生可以依據自己的見解選擇一種恰當的解釋來學習。大數據是未來教育發展的根基，文言文是中國文學的基礎與經典，因此，引導學生合理利用現代信息技術進行教學，十分有利于學生的學習。當然，現代技術的合理利用，還可以促進學生的個性教育成為現實，在互聯網中擁有強大的數據，有條件的學校可以建立數據庫，然而由專業的教師進行有效的指導，能更好的促進學生的學習。使得我國中學生的學習能力、發展能力跟上國際化。

課例三：《愚公移山》是一篇耳熟能詳的課文，這篇課文的學習也是相當重要的。學生在學習《愚公移山》時看見“太行，王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。”可能對太行、王屋兩座山所在何地、有多大并不是太清楚，“冀州之南，河陽之北”是何地，在中國的什么地方或許并不清楚。文言文的學習不僅要學生掌握中國傳統的文化，更是要學生在學習過程中了解更為詳細的知識點。讓學生清楚的知道我國的地理分布對于學生學習來說也是相當重要的。因此，教師在上課的過程中可以將中國地圖展現出來，表明太行、王屋山在什么地方，再展示出這兩座山實體圖片。教師再給學生解釋何為冀州之南，河陽之北，然后再到地圖上標出這兩個地方，這樣，學生從直觀上認識到愚公遇到的困難——“懲山北之塞，出入之迂也”，認識到愚公移山的困難之大及他的決心之堅，對愚公精神的理解也就迎刃而解了。當然在學習的過程中教師可以通過互聯網查詢人教版、蘇教版、魯教版等對這篇課文的課后練習，從中可以找到這篇文言文學習的重點，了解到文言文的精華之所在。對于學習文言文來說，也是一種比較可行的方式。

3.結語

總而言之，文言文教學在初中語文教學中有著重要的地位，是促進學生語文綜合能力發展的重要途徑，是培養學生繼承傳統文化的方式，也是培養學生愛國情懷、民族自豪感的基礎。因此，在初中語文教學中要多激發學生學習文言文的興趣，提升他們的創新思維能力、口語表達能力、語言組織能力和理解古代漢語的能力，語文教師務必革新自己的教學方式，不斷地創新出新型的文言文教學方法，這樣才能有效的提高學生的古代漢語的閱讀水平。語文教師也要不斷提高自身的文化素質，為促進學生的全面發展付出更多的努力和提供更多的幫助。

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