新課標下英語口語教學探析

白云杰

摘 要：很強的語言交際能力是每一個人適應現代社會所應該具備的最基本能力。所以，重視學生在英語口語交際方面的培養，是英語教師義不容辭的責任。這就需要教師轉變傳統的教學思想，創新英語口語教學的模式。

關鍵詞：交際課堂；教學；任務設計；創新

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0056-01

一、英語口語課堂教學有互動性、和諧性、真實性的特點

互動性是指課堂教學過程中的師生、生生之間相互教學的氛圍中，真正達到教學相長的目的。和諧性是指在英語口語課堂教學中的教師與學生間的和諧平等，以及表現為每個學生間的合作融洽。真實性是指學生在英語口語訓練中模擬真實的生活場景，達到學習、提高口語交際的能力。同時，英語口語交際教學應該遵循主體性、系統性、實踐性、綜合性的原則。主體性原則是指教師要樹立學生的主體地位，做到“以生為本”，引導學生主動積極去探索，在課堂上善于動腦、動手、動口，使他們都能積極參與到課堂教學中來。系統性原則是指英語課堂教學也和其他學科一樣有明確的課堂教學目標、教學內容及詳細的教學方法，形成了一整套系統的訓練體系。實踐性是指英語口語交際突出的是實踐性，這也就決定了英語口語課堂教學一定要遵循“在做中學習”的原則，注重學生在實踐中學習基本知識的效率，掌握口語交際的技能。英語口語交際能力是英語基本技能的非常重要的方面，它和其他能力是互相協調發展、互相滲透的。所以，口語交際能力教學應與其他方面相結合，做到相得益彰。

二、英語口語交際教學過程中要注重口語的實際操練

首先應該是確定話題。適當的話題可以決定課堂教學是否能夠順利進行。只有話題選擇正確了，學生才有話可說，而且敢說，課堂教學效果才明顯。其次是創設一定的情境。情境創設也要遵循貼近學生的生活實際的原則。除了這兩點以外，還有很多其他實際操練應該注意的問題，英語教師要依據不一樣的話題、教學目標等靈活運用各種技巧，引導學生進入口語交際的廣闊天地。最后一點就是互動。作為教師，在英語口語教學中應該不斷提升自身的業務素質。教師是課堂教學的組織者、決策者，應該具備扎實系統的專業知識，要善于“聽、說”，要不斷地自我完善和提高自我認識。

三、英語口語教學中存在的問題

一是缺少過程互動性環節。過程互動性是英語口語教學的一個明顯特征，口語能力的培養應該在雙向互動的口語實踐中進行。但是現在的英語口語教學基本上立足于個體、單向交流為主，生生、師生間不能做到有效交流，課堂上氣氛不濃烈，不能達到很好的教學效果。二是缺少學生間口語交流的實踐性。現在的課堂上，教師把很多的時間都用在了對英語理論知識及應對技巧的傳授上，學生在課堂幾十分鐘的過程中只是作為一個看客的身份出現，沒有接受具體的口語訓練任務，所以獲取的知識只能積累到大腦中，并沒有經過實踐，效果不佳。三是全體性參與欠缺。學生在課堂上充分發揮示范作用也是非常必要的，在課堂上如果只是有幾個學生進行表演，和新課程標準中提出的面向全體的要求是背道而馳的，不利其他學生的進步。四是英語口語教學缺乏實用性、趣味性，教學內容偏離學生的生活實際。

四、英語口語教學中存在的問題的原因分析

一是傳統教學定式的影響。一直以來，課堂教學往往重視以寫作、閱讀為主的書面教學，而忽略了對英語口語教學的有效措施。面對信息化的今天，英語口語交際能力也逐漸成為了一個人是否能夠立足社會的重要能力之一，所以對英語口語交際教學的重視也逐漸開始被人們所重視。二是受傳統應試教育的影響。在當前的英語學科教學中，教師教授的知識，組織、設計的教學活動大多還是與考試息息相關的，成績仍然是教師與學生所努力的方向。特別是高年級的英語教學，教師將更多的精力仍然放在分值比較高的寫作和閱讀上。三是教學資源匱乏，英語口語交際教學需要大量的錄音和視頻素材，而這些配套的資料十分稀缺，在市場上很難買到，這無形中限制了教師的授課思想，增加了教師課堂教學難度，也限制了學生的學習效率。

五、英語口語交際課堂教學的改進措施

在傳統的交際課堂教學中，教師片面強調口語表達能力的培養，不重視口語聽力能力的訓練，特別是忽略了口語應對能力，所以傳統的英語教學對教學目標的實施與認識存在著偏差。在新的英語教學大綱中，要求教師應該在具體實際的交際情境中傳授給學生必要的口語交際形式、方法、技巧等。交際目標是英語口語課堂教學的出發點與歸宿。口語教學強調的是語言的互動性與實踐性，特別是師生間、生生間的交互往來。所以，教師要對學生的思維條理性、敏捷性進行練習。修養目標指的是英語口語交際課程的德育目標。學生間互相交往的文明修養，能現出一個人的精神風貌、道德水準、文化水平及人格魅力。所以，培養學生進行口語交際的良好態度，不斷完善、提高學生的口語交際能力非常重要。

六、結束語

隨著新課程改革的實施與深入，英語口語教學中的問題和對策已逐步展開探討。因此，教師要力求以新課程理論和實踐教學為基礎，對交際課堂的任務教學進行思考，著力提高學生的能力，促進學生成長。

參考文獻：

[1]孫春玲.培養農村小學生英語口語能力的方法和策略[J].山東師范大學外國語學院學報，2013（02）.

[2]吳莉.小學英語學生閱讀能力的有效培養策略[J].教書育人，2016（10）.