少兒水墨畫教學(xué)研究

袁麗香

摘 要：從水墨畫教學(xué)既要繼承傳統(tǒng)藝術(shù)，又要培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察生活，學(xué)會取舍和表現(xiàn)；把水墨畫教學(xué)變成水墨游戲；尊重兒童天性，激發(fā)創(chuàng)造潛能等方面，研究少兒水墨畫教學(xué)。

關(guān)鍵詞：水墨畫；少兒；美術(shù)教學(xué)；游戲；天性；創(chuàng)造；潛能

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0087-01

現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)教材中，低、中、高年級都有“水墨游戲”內(nèi)容，新課標(biāo)將其歸入“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。它對不同學(xué)段的學(xué)生有不一樣的要求：低年級要能夠大膽地把所聞、所見、所思、所感的事物自由地表達(dá)出來，從而體會造型的快樂；中年級要在活動中激發(fā)孩子豐富的想象力和創(chuàng)作欲望；高年級要能夠培養(yǎng)美術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作能力，并通過活動傳遞自己的思想與情感。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于看重知識與技能技巧的講授，學(xué)生只是跟隨教師一筆一畫地學(xué)習(xí)，離開教師就不知如何下筆。可見，少兒“水墨畫”教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)存在根本不同，不能像成年人那樣講授水墨畫技法，它更多強調(diào)的是“感性、想象、情緒、個性和體驗”。

一、繼承傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

少兒美術(shù)教育不是單純地教授專業(yè)繪畫技巧的培訓(xùn)，而是啟發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的感知，水墨畫教學(xué)也是如此。與其他美術(shù)分類相比，無論是繪畫工具還是意識觀念上，水墨畫對兒童的吸引力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而水墨畫教學(xué)旨在推動兒童傳承傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。只有使少兒的率真天性與積淀深厚的傳統(tǒng)文化相互碰撞，讓他們稚嫩的感情融入其中，把少兒的童趣和水墨畫的高雅通過游戲結(jié)合起來，才能做到既傳承藝術(shù)，又尊重孩子的天性。這就要求美術(shù)教師要思考如何才能做到在水墨畫教學(xué)中既能體現(xiàn)對傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承與發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。

二、學(xué)會觀察生活，學(xué)會取舍和表現(xiàn)

俗話說：生活是藝術(shù)的源泉。生活是孩子最好的老師，要讓孩子畫出富有真情實感的好畫，就必須讓他們?nèi)ビ眯捏w會生活。而孩子都對周圍的事物感興趣，但是他們往往只是注意事物的表面。所以，教師要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察要表現(xiàn)的事物，啟發(fā)孩子展開想象，學(xué)會取舍。少兒時期正是各個感覺器官協(xié)調(diào)發(fā)展的時期，他們對事物的敏感程度和觀察力都很強，想象力、記憶力、創(chuàng)造力正在快速發(fā)展。此時他們思維活躍、想象豐富，只要老師能夠為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，運用合適的教學(xué)方法，他們就會勇于釋放自己，在水墨畫里自由翱翔，畫出心中最美的畫卷。

三、把水墨畫教學(xué)變成水墨游戲

水墨游戲就是指學(xué)生通過參與教師安排的游戲，去體會各種造型活動的樂趣，最后實現(xiàn)在造型過程中釋放自己真實情感的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，通過水墨游戲來完成水墨畫教學(xué)，可以激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，增強他們之間的合作意識與班集體的凝聚力，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活更加貼近。要讓水墨畫教學(xué)真正成為水墨游戲，教師必須做好以下的準(zhǔn)備與思考。首先，工具的多樣化。傳統(tǒng)的水墨畫工具一般只會用到毛筆，而在水墨游戲中，可以用一些身邊常見的東西來代替毛筆，比如柔軟的樹枝、羽毛、棉棒，甚至直接用手指來作畫。孩子們在用到這些新鮮工具時，都會很好奇，并且迫切地想要去嘗試。其次，教學(xué)形式靈活多樣。在現(xiàn)代教育理念中，合作學(xué)習(xí)是被人們所提倡的。所以，在教學(xué)中教師除了讓孩子獨立作畫外，還可以讓他們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行作畫。在水墨游戲教學(xué)中，小組合作的方式可以讓孩子們感覺像在“過家家”。大家在一起先討論，再分工，然后各自完成自己所扮演的角色：你畫小鳥，我畫大樹；你畫人物，我補外景；你畫小河，我添遠(yuǎn)山……這樣，孩子們通過游戲，在合作中尋找快樂的感覺，在合作中找到屬于自己的創(chuàng)作天空，把對水墨畫的興趣激發(fā)出來。再次，適齡教學(xué)，因材施教。小學(xué)階段的水墨畫教學(xué)重點是引導(dǎo)孩子去感受、體驗，教師要根據(jù)少兒的特點來引導(dǎo)孩子，讓他們將看、玩、畫融為一體，利用他們的好奇心，進(jìn)一步了解孩子，觀察他們的思維動向，才能在教學(xué)中選擇孩子感興趣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的教學(xué)活動。在低年級時不宜過早地介紹水墨畫的基本知識和技能，但隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，必須給他們增設(shè)適度的這方面的訓(xùn)練，并且在創(chuàng)作中鼓勵學(xué)生表達(dá)自我、張揚個性。

四、尊重兒童天性，激發(fā)創(chuàng)造潛能

畢加索曾說過：“人們都聽不懂鳥鳴是什么意思，但卻都喜歡聽它的聲音。” 在少兒進(jìn)行水墨畫游戲時，教師和家長不要過多地關(guān)注孩子畫得像不像，而是要保護(hù)他們的天真與靈感。尊重孩子天性，保護(hù)他們的創(chuàng)造靈感，激發(fā)孩子潛能，是教學(xué)過程中的重要原則。少兒水墨畫因為沒有繪畫模式的限制，在表現(xiàn)事物時往往沒有細(xì)節(jié)刻畫，比如他們所畫的人物可能沒有耳朵和眉毛，只有眼睛、鼻子和嘴，所畫的事物比例不協(xié)調(diào)等等，這都是他們思維活躍，幼稚童真的表現(xiàn)。所以，在水墨游戲中，要尊重他們，鼓勵他們，讓他們大膽地去創(chuàng)造。每一幅作品都是一顆童心，一片純真的情感寫照。教師要通過這些作品感受孩子對生活的熱愛，對大自然的向往，對色彩的追求。

五、結(jié)束語

雖然水墨畫教學(xué)的探索之路還很長，但是相信只要堅持不懈，不斷嘗試，終會找出一條更加適合少兒天性之路，從而充分地調(diào)動孩子們的創(chuàng)造力和想象力，使得課堂更加靈動、和諧、有個性、充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

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