基于提高高職計算機基礎教學有效性的研究

李薇

摘 要：隨著科技的進步以及信息化在生活中的進一步深入，社會對于計算機的應用愈發廣泛，這也提升了我們對于計算機使用能力的要求。為適應社會發展的需要，大部分高職院校把計算機基礎課作為學生的必修課程。在這種趨勢下，怎樣提高計算機教學的成效和實用性，就成為值得高職院校重視與深入研究的一個重要課題。

關鍵詞：高職；計算機基礎；時效性；應用能力

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）17-103-2

0 引言

隨著科技的飛速發展，計算機硬件與軟件也與時俱進，時刻在更新換代。計算機的功能也越來越強大，能夠滿足生活與工作中的各種需要，計算機的普及面無所不及，各個單位用計算機進行辦公，進行文字編輯、圖片處理、數據圖表處理等。因而，能夠更好的更熟練的使用計算機，學生在畢業之后才能夠更好更快的融入工作，做好工作。在這樣的形勢下，以培養應用型人才為宗旨的高職院校就應該更加重視計算機基礎教學，探討目前社會對于計算機應用的實際需求，改進目前教學中存在的問題，優化計算機教學結構，提升教學的有效性。

1 計算機基礎教學中存在的不足

由于計算機軟硬件更新快，計算機的使用重視實用性等特點，目前計算機基礎教學中存在以下幾點不足。

1.1 忽略計算機知識時效性的特點[1]

計算機無論在硬件還是軟件方面升級更新的速度都非常快，因而這也要求計算機教學設備和內容的與時俱進。但及時更換最新最優的設備需要大量的資金支持，大部分高職院校并不具備這一條件，這就產生了學校機房的電腦設備比較落后，教學用的軟件不能夠完全跟上實際運用中軟件更新的進度。計算機教學中所用的教材也存在相同的情況，大部分高職院校使用的教材還停留在講授Windows XP操作系統、Office 2007辦公軟件的階段，只有少部分新出的教材更新為了Windows 7操作系統和Office 2010，這與我們在實際的工作中用到的系統和辦公軟件已經脫節。這就造成了學生在學校里學到的知識與實際運用中所需的知識之前的一個信息差，使得計算機基礎知識的教學更加“紙上談兵”，脫離實際。

1.2 基礎知識能否有效地轉化為應用能力

大部分高職院校把計算機基礎課程作為一門必修課程，但由于學生對于社會形勢的認識不夠，導致對這門課程的重視程度不高。加上大部分學生在小學以及中學當中有開設計算機的相關課程，并且由于計算機的普及，多數學生家中都配有電腦，因而，很容易形成“計算機課程很簡單”，“和以前學的一樣”，“老師講的我都會”這樣的觀念，致使學生對這門課程學習興趣不高。老師在進行計算機課程的教學過程中也存在一些問題。計算機基礎是一門實用性較強的課程，還是有部分教師沿用固有的教學方式，照本宣科，重理論不重實踐操作，完全脫離實際運用去講授計算機知識，致使原本就不重視本門課程的學生更加缺乏興趣。這種模式的學——教過程，形成了一種惡性循環，使計算機課程的教學很難開展，教學中的知識點也難以有效的轉化為應用能力。而用人單位在進行人才的引進時，非常看重實際應用能力，學生能否熟練地操作計算機展開各種工作，成為用人單位在進行人才選擇時的一個重要標準。因此，高職院校的學生在學習過程中能否把計算機基礎知識有效的轉化為應用能力，關乎學生的就業及發展。[2]

1.3 教學理念落后、教學模式單一

在教學過程中還有一部分的教師采用傳統的填鴨式教學，始終把自己作為整個教學的中心，按照“教師教、學生學”的模式進行教學。[1]學生只是被動地接受知識，過分地強調計算機理論知識，實踐操作較少，學生的創造性和潛能得不到很好的發揮。久而久之，學生的學習興趣降低，有的甚至產生厭學情緒，同時教師在教學過程中得不到同學們的積極配合，有許多教學內容和手段難以開展，課堂教學的有效性很低。

1.4 實踐教學環節薄弱

實踐性教學環節是計算機教學的重要組成部分。實訓教學的質量是學校教學的生命線，任何操作技能的熟練掌握都要通過實訓教學來實現。計算機專業教學更是離不開大量的上機實踐操作，但是有些職業院校因為教學條件的限制，或者是師資力量的不足，不能給學生提供足夠的實踐機會，沒有系統的實踐教學規劃，影響了學生的學習興趣和學習效果。

2 提高高職計算機基礎教學有效性的措施

2.1 計算機教學的配套設備也需要與時俱進

高職院校是以培養技能型人才為目標來辦學的，因而培養學生的計算機應用能力應該得到學校的重視。作為計算機教學開展的平臺，及時的更新計算機設備才能更好的保障計算機教學的順利進行。除了設備上的更新，軟件和教材的及時調整也非常必要。如當前在實際工作中，普遍用到的操作系統是Windows 7操作系統，文字編輯軟件大部分為Office 2010或者WPS，高職院校在選擇教材的時候，應該更多的結合實際需要，選擇最實用最貼合實際的教材作為教學導向。通過及時的更新教材與教學內容，能夠保證學生學到的是最新的，最貼合實際運用的知識內容，才能有效的把學校學到的基礎知識轉化為以后工作中的應用能力。

2.2 調整教學內容，注重實踐運用

在計算機的教學中，通常教材結構都是由計算機基礎知識、操作系統、Office 系列辦公軟件、Internet應用、多媒體應用技術和信息安全幾個部分組成，部分章節內容比較理論化，學生在學習的過程中對這些部分興趣不高，對于涉及實際操作的部分接受程度相對比較好。所以，為了提高計算機課程的教學效率，跳出教材，適當的調整教學的結構，把教學重點放置在學生比較感興趣的實際操作部分，注重實踐教學的運用，提高所教授知識的接受程度和實用程度。

2.3 小組教學加互動教學相結合

由于學生生源地的不同和學生對于計算機接觸程度的區別，學生對于計算機知識掌握程度和計算機實際操作能力存在很大的差異，這給計算機教學帶來了一定的困難，傳統的灌輸式教學很難保證教學的效率。因而改變教學方式，做到因材施教，是提高教學效率的一個有效途徑。在計算機教學中引入小組式教學，通過在課堂上發布教學任務，課堂下輔助學生完成教學任務，讓學生以小組為單位，自主學習，互相學習，發揮自己的優勢取長補短，用各種途徑完成課堂中任務，通過任務，學習計算機的相關知識，也能接觸到計算機的實際應用。如完成活動策劃書、求職應聘簡歷等的制作。通過這一過程，學生既學習了計算機知識，也鍛煉了實際操作能力和團隊協作能力，有效地提高了計算機教學的效率。

2.4 加強師生間的交流互動，構建和諧融洽的氛圍

師生關系師生間的交流互動是教學過程中的一項重要內容。在課前教師應根據教材的內容，提前設計好一些新穎并且能夠廣泛引起學生共鳴的問題，讓不同層次的學生回答不同難度的問題，讓每位學生都能有正確回答問題的機會，感受到成功的喜悅。教師在課堂上和學生的交流應該是和藹可親的。教師對回答正確的同學給予表揚和鼓勵，對回答錯誤的或不會的同學，要給予啟發、引導、鼓勵和誠懇相助，使學生在歡快、輕松的氣氛中學習，不能訓斥、諷刺挖苦學生，傷害學生的自尊心。例如，講解電子表格的數據計算時，教師首先讓學生們獨立思考闡述自己所想到的方法，充分發揮學生的潛能，然后組織學生集體討論，最后教師對各種方法的優缺點進行點評，并且對每位發言的同學做出相應的肯定。在討論和比較過程中，師生間的情感交流和教學互動得到加強。良好的師生關系是構建民主、和諧、愉快的課堂氛圍的前提，是完成教學任務的保障。試想如果學生始終處在一個緊張和死氣沉沉的教學環境中，怎么可能會熱情飽滿地參與配合老師的教學活動呢？一名優秀的教師不僅要有較高的理論知識和駕馭課堂的能力，更要有一顆關心、愛護、尊重學生的愛心。通過和學生建立融洽的師生關系，使學生產生親近感。學生對教師有了好感，就會積極地學習和思考，愿意積極主動地和老師進行課程的交流，對教師提出的問題能夠各抒己見，暢所欲言。教師也能及時發現教學中存在的問題，并加以改進，以保證教學質量達到一個較高的水平，教學的有效性也相應得到提高。

總之，計算機的教學模式需要隨著計算機技術的更新而改變，只有改變傳統教學觀念，研究探索新方法，新模式，走有高職特色的計算機教學新道路，做到與時俱進，時刻把握用人單位的實際要求，創新教學方法，因材施教，提高學生的實際應用能力，不斷提高教學的有效性。[3]

參 考 文 獻

[1] 于欣.高職計算機教學現狀及對策[J].產業與科技論壇， 2012（4）：160-161.

[2] 武云霞.高職計算機教學存在的問題及改進措施研究[J].學周刊b版，2014（11）：175-175.

[3] 劉浩.高職計算機教學改革的探討[J].中國科教創新導刊，2012（17）：170-170.