會計教學中批判性思維教學法運用策略分析

汪支華

摘 要：為了更好地提高批判性思維在會計教學中的運用效果，本文就分別從批判性思維教學的思維傾向以及批判性思維在會計教學中的運用策略進行了分析。

關鍵詞：會計教學；批判性思維；思維傾向；策略

中圖分類號： G424 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）17-129-2

0 引言

將批判性思維運用到會計教學中，是一種新的教學模式，能夠提高學生對于會計知識的深入思考，提高學生對于會計的理解水平，提高學生對于會計知識的運用水平。因此，會計教師應該加強對批判性思維教學方法的研究，提高批判性思維教學的教學效果。

1 批判性思維教學的思維傾向分析

批判性思維最初是由古希臘思想家蘇格拉底提出，所謂的批判性思維是指一種思維技巧，該技巧是基于邏輯的思考方法，在思考過程中結合人們日常的實際思維以及人們的思維心理傾向的一種方法。在借助批判性思維進行教學的時候，批判性思維的表現形式有很多種，可以是豐富的經驗、可以是多樣的場景、可以是豐富的數據、也可以是人們在生活中的信念以及習俗等等。在借助批判性思維來進行教學時，可以有效地幫助學生更好地進行歸類、更好地對所學知識的含義和意義進行澄清和理解。

批判性思維在運用的過程中會呈現出七大思維傾向，分別是求真、開放思想、分析性、系統性自信心、求知欲、認知成熟度。

1.1 求真

首先，求真傾向是指人們在運用批判性思維進行思考的過程中，是抱著真誠和客觀的態度來思考問題的，即使所研究出來的結果與自己之前所推測的結果不同，與自己的信念大不同、甚至在研究過程中會影響自己的個人利益，人們也依然執著地研究下去，不在乎在研究過程中對自己所造成的損失，只追求最真實和客觀的結果。

1.2 開放思想

由于使用批判性思維來思考問題的過程中，人們是抱著真實客觀的態度，因此在研究的過程中，他們的思想是處于開放的狀態，不會拘謹于個人的想法。

1.3 分析性

在運用批判性思維來研究問題的過程中，人們會以充分的理由和證據去分析原因以及預計后果，不會盲目地進行判斷。

1.4 系統性

在運用批判性思維來研究問題的時候，人們會有組織地有方向地研究問題，不會毫無目的地進行研究。

1.5 自信心

能夠運用批判性思維去思考問題的人們都會對自己的理性分析能力充滿信心。

1.6 求知欲

人們之所以會運用批判性的思維去研究問題，其根本原因是由于他們對于知識和真相抱有好奇的態度，具有較高的求知欲，所以才能積極地運用自己的知識去思考和研究問題。

1.7 認知成熟度

對于能夠運用批判性思維去思考問題的人們，他們對于認知是具有一定的成熟度的，對于判斷，他們是非常謹慎的，所以在研究的過程中他們會主動地去接受不同的解決方法，即使在所知條件不全面的情況，他們也會結合當前的情況來做出一個權宜的決定和判斷。

2 批判性思維在會計教學中的運用策略

在1998年，Curtis Jay Bonk提出了批判性思維在運用過程中的十個策略，而且在會計教學中，這十個教學策略的教學效果也是非常顯著。批判性思維教學的十個策略分別有篩選出要研究和討論的問題、將所需研究問題的正反面觀點以及所有的影響因素列舉出來、結合研究的問題來列舉出所知的條件和學習的目的、記錄在研究過程中的學習所得、學習結束后總結和發表自己的觀點、對思考過程中的評論和反證進行寫作、對案例進行討論以及對疑難問題進行解析、開展逆向分析思考、進行仿真實驗以及辯論、加強對結構圖的運用。

2.1 篩選出要研究和討論的問題

并非是所有的會計問題都可以運用批判性的思維來進行思考和研究，所研究的問題必須是絕大部分同學都在爭論的問題。比如，在學習《會計學基礎》后，教師可以收集同學們在學習過程中認為有爭議的問題，然后再結合自己的學識以及教學經驗來篩選出認為值得去研究的問題，然后再讓學生運用批判性的思維去研究這些問題。

2.2 將所需研究問題的正反面觀點以及所有的影響因素列舉出來

為了更好地對問題進行研究，在研究的過程中，學生可以將針對于所研究問題的所有正反觀點都用書面的形式所呈現出來，在寫作過程中，不僅可以培養學生的寫作能力還能培養學生的批判性思維。比如，在教學中，教師可以讓學生共同研究關于國際會計準則的文獻，然后讓學生在閱讀相關文獻后列舉出正反的觀點，并且給予這些觀點一定的論證支持，從而更好地培養學生從多個角度來思考問題，提高學生的批判性思維能力。

2.3 結合研究的問題來列舉出所知的條件和學習的目的

在列舉出研究問題的正反觀點后的過程中，學生就能清楚地認識到自己在研究問題的過程中所知道的條件，以及自己研究該問題的目的，在研究過程中，自己想解決的問題以及想學習到的知識。通過讓學生自己去列舉出所知條件以及想學知識，可以有效地激發學生在問題思考中的主動性和積極性，提高學生對于問題的探究興趣，提高學習效果。

2.4 記錄在研究過程中的學習所得

要想更好地提高自己的學習效果，在研究問題的過程中，學生就要將自己所學習到的知識都記錄下來，并且將所學習到的知識進行串聯、分類以及評論，這樣才能更有效地理解和記憶所學習的知識。比如，在會計教學過程中，教師可以要求學生進行筆記的記錄、制作相關的索引卡片，并且對所學的內容進行提要和大綱的撰寫。通過這樣的方式，可以進一步地提高學生對于所學會計知識的理解和運用。

2.5 學習結束后總結和發表自己的觀點

運用批判性思維的教學方法還能有效地提高學生的總結能力，在結束問題的討論后，學生需要根據自己所學的知識以及問題討論的結果來發表自己的觀點，所發表的觀點可以是自己對該問題的思考、可以是自己在討論問題過程中所遇到的疑問或者是收獲等等，在形成一份書面文字后就，學生還需要在講臺上進行一分鐘的簡單論述。通過總結和思考，不僅能夠提高學生的總結能力，還能提高學生對于所學知識的串聯能力，進而更好地提高學生對于會計的認識。

2.6 對思考過程中的評論和反證進行寫作

只有不斷地對問題進行評論和論證，才能更加深入研究問題，所以在運用批判性思維進行會計教學的過程中，教師應該引導學生批判性地看待每個評論、每個相反的論證，然后再對這些評論和反證進行分析，取其可取之處，并且用書面的形式來將這些評論和反證的優缺點進行記錄。

2.7 對案例進行討論以及對疑難問題進行解析

案例教學是批判性思維教學最常用的教學策略，也是最有效的教學策略之一。通過案例分析，不僅能夠培養學生從多個角度思考問題的能力，還能培養學生深入探討的能力。所以在進行會計的案例教學時，為了進一步提高學生對于案例的了解程度，提高學生討論的效果，教師還應該針對于案例進行簡單的說明。在討論過程中，教師應該鼓勵學生去結合自己的知識以及思維傾向來解決問題，也應該鼓勵學生去發掘問題，然后再解決問題。在案例討論過程中，為了保證討論方向的準確性，教師還應該加強對學生的引導，引導學生往正確的方向進行討論和分析。

2.8 開展逆向分析思考

在進行會計問題探討的過程中，學生應該要學習運用逆向思考來分析問題，加強對逆向思考的運用能夠有效地培養學生的批判性思維，進而提高學生的學習效果。比如，在會計課堂上，教師可以就會計報表上的內容和數據來對學生提出問題，從結果開始進行分析和批判，來培養學生對于問題的批判性思考。開展逆向思考的目的是為了提高學生發現和提出問題的能力，然后再要求學生結合自己所學的知識來解決問題，這樣才能更有效地提高學生對于會計知識的理解程度，才能提高學生對于會計知識的深入探討。

2.9 進行仿真實驗以及辯論

在批判性思維教學過程中，加強對仿真實驗以及辯論方法的運用可以有效地提高會計教學效果，因此在會計教學過程中，教師可以通過設計相關的仿真試驗，來讓學生進行相關會計事物的處理，提高學生對于實際中會計事物的處理能力。除了仿真實驗外，教師還可以加強辯論方法在會計課堂上的運用，學生可以對與自己不同的觀念進行評論，從而更好地加強學生之間的相互學習。

2.10 加強對結構圖的運用

在研究問題的過程中，教師應該引導學生去加強對結構圖的運用，加強文字和圖標之間的相互結合，從而更好地將所研究的會計問題表現出來。

總而言之，加強批判性思維在會計教學中的運用，可以有效地提高學生的批判性思考能力以及創新能力，提高學生對于問題的分析能力，進而更好地提高學生的會計水平，提高學生在社會競爭中的競爭力。

參 考 文 獻

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