試論微信時代的外語教學

董婧

[摘要]英語的學習是一個長期的過程，需要不斷地堅持，學習者因為工作生活等原因容易半途而廢。微信風靡一時，并且成為人們日常工作、生活的重要通信工具，充分利用微信的特性，通過微信進行英語教學能夠將碎片化時間有效的利用起來，微信對用戶有極強的黏連性，在每天使用微信的同時能夠學習英語。微信英語教學應當注意根本還是課堂教學，微信教學是輔助手段。

[關鍵詞]微信特征；英語教學；微信平臺

語言的學習是一個長期的過程，需要長時間的堅持，英語的學習也不例外。目前國人學習英語的最大問題在于能否長期的堅持。即使是在校的全日制學生要想學好英語也是一件不容易的事情，對在職人士來說學習英語更是如此。英語學習者們遇到的最大難題在于怎樣持之以恒地學習。現代科學技術飛速發展，在移動互聯網時代微信橫空出世，利用手機為終端，進行語音和圖片的傳輸。微信的出現很大程度上能夠幫助學習者建立起長久的學習喜歡和良好的學習方法。本文從英語學習的難點和微信的優點出發來闡述微信時代的英語教學，英語教師通過微信平臺，充分發揮移動互聯網的便捷功能，和學生直接建立起一對一的英語學習途徑，有的放矢，因材施教。英語學習者通過微信平臺能夠持之以恒的學習，并且能夠隨時隨地的與教師建立起直接的聯系，從而提高英語學習的效率，實現英語學習從書面到口頭英語的全面覆蓋。

1.微信概述

1.1背景

微信是騰訊公司于2011年年初推出的一款快速發送文字和照片、支持多人語音對講的手機聊天軟件。用戶可以通過微信與好友進行形式上更加豐富的類似于短信、彩信等方式的聯系。微信軟件本身完全免費，也因為更靈活、方便、智能，且節省資費受到大家喜歡。2012年3月底，微信用戶破1億，耗時433天。2012年9月17日，微信用戶破2億，耗時縮短至不到6個月。截至2013年1月15日，微信用戶達3億。可以說微信的出現改變了人們的工作和生活，隨著微信的廣泛使用，微信已經不僅僅是一個簡單的通信工具，它已經深入到我們的工作和學習中，成為工作和學習的工具。

1.2微信特征

微信作為一個全新的信息傳輸工具，雖然產生的時間不長，但是對我們的生活、工作和學習的影響卻是巨大的，主要是由微信的特點決定的。微信的特征主要有以下幾點。

（1）微信界面支持發送語音短信、視頻、圖片（包括表情）和文字。微信是以智能手機為載體的，可以發送語音、視頻圖像、文字等信息。這些不同表現形式的信息，共同構筑了一個完整而立體的信息體系，當事人通過微信如身臨其境的體驗各種信息。這點正好契合了英語教育的書面表達和口頭表達的環境。也就是說英語教學可以利用微信的信息傳播特性，通過微信平臺來進行英語的教學。

（2）支持多人群聊。目前普通微信群人數上限為40人。一個微信群就可以構筑一個英語學習的課堂。英語學習者和老師通過微信群集合起來，將課堂拓展到移動終端上，將學習從課堂延伸到生活中。

（3）支持視頻聊天。通過移動終端，可以隨時隨地的與他人進行視頻對話，這個功能可以運用在英語的教學中，尤其是口語訓練中，非常實用。

（4）實時對講機功能。點對點的語音信息傳輸功能，在英語教學中，尤其是針對在職人士的英語學習非常適用，利用零散的時間，點對點的進行英語教學。

總之，結合微信的特點，微信已經成為人們學習英語的好幫手。

2.微信進入英語教學的實際應用

就技術手段來說，微信已經完全能夠作為課堂教學的平臺使用，尤其是在大學課堂上，另外針對在職人士的英語學習，微信同樣能夠起到相同的作用。任何一門語言的學習都不是一件輕松愉快的事情，較為枯燥。通過微信平臺在課堂上或者課外實現英語教學確實能夠引起學習者的興趣，提高學習英語的效率。

2.1利用微信平臺進行課堂英語教學的一般流程

（1）教師通過微信的公眾賬號建立一個英語教學公共賬號。教師建立起公共賬號后，與自己的移動終端與其捆綁，并與教室的課堂大屏幕連接起來，形成教師個體的小屏與教室的大屏幕聯動的模式。通過該控制端面，老師可以發起一個問題到大屏幕上，引導學生利用微信回復答案、收集學生的答案進行點評、控制大屏幕上的消息墻、查看小組討論的情況等。之前提到的學生可以利用微信提交答案和作業，而老師則可利用這個控制端，選取某個同學的回答進行點評。此外有時候英語課堂需要視頻教學，老師的控制端還可以進行視頻播放狀態、字幕中英切換、隱藏字母中的關鍵詞等功能。

（2）學生利用自己的移動終端關注教師建立的公眾賬號，并且學生的微信終端與自己的學號進行捆綁。可以在課堂上利用微信和老師進行互動（互動的結果顯示在課堂大屏幕上）。課堂上老師提出的問題，學生可以直接用微信將答案回復給老師；也可以通過微信進行小組討論；另外每節課不同的Presentation可以通過微信提交；甚至是一些閱讀填空類的作業都可以通過微信進行提交。當然作為一個公眾賬號，還能接收到各種上課信息，如提醒大家帶某本教材，或者臨時更換上課教室等。同學和老師的互動可以通過微信完成，同學之間的討論和互動，也可利用微信完成。

總的來說，在課堂上學生可以全程利用微信回答問題，參與小組討論、提交作業、和老師進行互動；而老師可以利用手機控制端查看學生的上課情況，把控整個互動的節奏；然后有一個大屏幕可以連接老師和學生的互動，并將互動情況展示出來。

2.2利用微信平臺針對在職人士英語教學的一般流程

總的來看，利用微信平臺針對在職人士英語教學的流程與微信課堂英語教學的流程大體一致。當然由于在職人士由于工作繁忙，不可能像大學生一樣天天在課堂學習，因此他們利用微信平臺的英語教學流程上有其自身的特點。

2.2.1微信平臺學習英語更注重碎片化時間

雖然在利用微信平臺學習的流程上大體一致，教師通過建立公眾賬號，學習者添加關注，建立起直接聯系。教師通過點對點的平臺發送相關學習內容，學習者通過微信提交相應的作業和疑難問題，雙方形成互動。但是由于在職人士無法在固定的時間進行英語學習，只能利用上下班途中、午休時間等碎片化的時間段進行學習。因此在微信平臺的構建上需要考慮到在職人士的時間特點，教師教學的時間也應當靈活。這也要求微信平臺在構建時，注重信息的定點發送。

2.2.2微信平臺要特別重視教學的互動功能

因為在職人士學習英語，時間上得不到保障，所以相對來說無法系統的學習，普遍存在的問題較多。因此他們往往非常希望得到老師的解答。這個就要求微信平臺充分地注重教學的互動。微信的實時對講機功能可以很好地滿足這方面的要求，不過這就要求針對在職人士學習英語的微信平臺在設計上不同于大學課堂上的微信授課平臺。因為大學授課的微信平臺，教師在臺上講學生在臺下聽，時間上較為充分。對在職人士而言，微信平臺要重點突出互動的功能。

3.利用微信平臺進行英語教學應當注意的問題

微信技術的出現極大地方便了英語教學的形式，為各種不同層次需求的學習者提供了一個方便快捷的學習平臺。但是，英語教學畢竟有其內在規律，任何平臺只能作為形式。作為教師在利用微信平臺進行英語教學時，應當注意以下幾點問題。

3.1應當樹立教師為主的教學地位

微信平臺雖然擁有各種便利，讓學習英語不再是枯燥的事情，充分調動了學習者的積極性。但是英語教學的內在規律決定了教師仍然占據微信英語教學中的絕對主體地位。語言的學習，離不開長時間的積累，而積累的過程是非常枯燥的，教師的作用在很大程度上是作為學習者的促進者、督導者的角色出現的。一味地依賴微信平臺，甚至是將微信代替教師的地位是不可取的。在微信平臺英語教學中，教師應當起到絕對的主體地位。首先，在課程的安排上，教師應當嚴格按照教學計劃和教學大綱的規定進行，而不能隨意更改。其次，在作業和任務的布置上應當同課堂教學一致，不能因為使用微信而所有折扣。再次，在與學生的溝通中應當引導學生，充分調動學生的學習積極性。最后，對那些有良好學習習慣的學生來說，英語教學利用微信平臺是一件非常便利的事情，但是對那些學習習慣可控制力較弱的學生來說，微信平臺教學容易使得他們沉迷于手機微信的虛擬世界中，玩物喪志，迷失自己。教師應當嚴格控制利用微信進行英語教學的頻率，對那些控制力較弱的學生應當控制使用微信平臺，即使是使用微信平臺教師應當嚴厲督導。利用微信進行英語教學，本質上是利用微信的通信特性最大限度的方便教學，激發學生的學習興趣，利用碎片化時間隨時隨地學習。在利用微信平臺教學時不能喧賓奪主，一味強調微信而忽視教師的根本性地位。

3.2不斷提高教師的自身素質

微信時代的英語教學對教師的自身素質提出了更高的要求。首先教師應當熟練掌握微信的各種操作，尤其是在3G向4G過渡的時間段，各種新的移動互聯網應用技術層出不窮，基于微信平臺而開發的各種軟件琳瑯滿目，教師要具有移動互聯網方面的基礎知識，對新出現的各種應用軟件要熟練掌握。其次教師應當轉變思維，從英語教學的灌輸者轉變為英語教學學習方法的引導者，學習資源的提供者，學習興趣的促進者。微信平臺教學強調以學生為中心，突出學生的主動學習。這就要求教師從以往的知識灌輸者轉變為學習方法的引導者。教師教授的內容從單純的知識轉變為方法，讓學生掌握學習的方法，從被動學習轉變為主動學習。微信平臺上的英語教學需要教師提供大量的學習資料和學習內容，教師應當作為資源提供者的角色。以學生為中心的學習模式，需要激發學生的學習興趣。因此教師還應當具有激發學生學習興趣的能力。最后教師應當養成不斷學習的職業習慣。在信息化時代，知識大爆炸，各種知識層出不窮，微信平臺的教學需要教師不斷地學習，以應對學生不斷增長的學習需求。