改進小學英語時態教學的有效策略

文彩鳳

【摘要】英語教學在小學教育當中占有十分重要的地位，英語教學中的時態問題卻是教學中的難點之一，小學生在時態語句的轉換過程中經常出現錯誤，不是語句形式常出現混亂就是定義出現偏差，最終導致學生在做題時錯誤百出。究其原因主要還是在于小學生沒有深刻理解時態的含義以及沒有充分掌握英語單詞關于時態的變化形式，因此為了改善學生對英語時態學習的較為困難的現狀，小學英語教師必須改變傳統的教育理念和教育方式，重新尋找英語教學的新方法，才能從根本上提升小學生對于英語的學習能力。本文從小學生對學習英語的認知規律及心理特點出發，對如何改善小學英語教學質量的有效方法進行研究分析。

【關鍵詞】小學英語 時態教學 有效策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0005-02

引言

小學是學習英語的基礎階段，然而我國對于是否應該在小學階段就開始進行英語中語法的教學是外語教育中一直存在的爭議問題。有關于學習第二語言的研究結果表明，學習一門語言的語法有助于促進學生外語學習效率的提升。在小學教育過程中適當的加強英語語法的學習可以增強學生的英語表達能力，能有效提升學生綜合語言的運用能力。

1.明確教學內容

由于小學生年齡小、活潑好動且注意力不容易集中等因素的影響，導致教師在英語語法教學時存在一定的困難。本人認為，小學的英語語法教學要實行少講多練的教學方式，通過訓練學生在日常生活中多說英語加強語言的運用能力，從而培養學生的第二語言意識，不必過于重視學生對于語法技能的運用，即讓學生們只知其然，而不知其所以然。學生學習英語的一般思維方式是先關注語言的表面意思，對于語言表達的形式和技巧卻不甚在意，因此，教師在小學英語教學中要遵循“意思為主”原則。首先，先利用英語教學資料讓學生進行閱讀和背誦，讓學生在頭腦中形成一定的語感，然后再通過多種形式讓學生在實際生活中加以鍛煉，形成正確的語言系統，學生在學習和運用的過程中不知不覺的就加強了英語語法的學習。

2.創建合理的英語教學情境

2.1組織有趣的教學活動

學生只有在現實情境中才能對教學內容理解的更加深刻，因此，我們提倡小學英語教師盡量為學生創建出真實的時態環境，讓學生們形成正確的時態意識。例如學生平時在上課時對于現在進行時What are you doing？過去時What did you do？將來時What are you going to do？很難進行概念上的區分。因此關于英語時態語法的教學只有融入進真實的情境當中才能充分的引起學生們的共鳴。例如學生們正在學習現在進行時的時候，讓學生們每一個人都做一個特別的動作，然后老師再問What are you doing？然后學生們再回答Im doing…。或者讓同桌上的同學之間背對背每個人都做一個動作互相發問，這樣的學習方法不僅有了真實的語境，還能激起學生們明顯的溝通欲望。類似這樣的教學游戲一般都能很快引起學生們的學習興趣，讓他們在快樂的狀態下掌握了英語時態的運用方法。

2.2利用懸疑故事來創造教學情境

小學生們又有著旺盛的好奇心理，我們在教學工作中正好可以加入一些懸疑偵探故事來吸引學生們的學習興趣。例如我曾經在教學生們過去時這一語法時態的時候上過這樣的一課，首先我向學生們做出了一副很難過、很傷心的表情，然后向學生們說：I had a bad day yesterday！ It was really bad！學生們對于我的表情感到很疑惑，猜測老師究竟發生了什么事，我讓學生們用英語寫下他們的猜測并朗讀出來，Where did I go？（我曾經去過哪？）What did I do？（我曾經做過什么？）What happened to me？（我發生過什么事情？）Why was I so sad？（為什么我如此難過？）等等。學生們紛紛的在我的問題后面寫出了自己的答案，然后我再對學生們表達的句子進行指導，這樣就潛移默化的將過去時語法知識傳授給了學生，不僅增添了課堂的趣味性，還提高了英語課堂的教學效率。

3.通過重復訓練來鞏固知識系統

學生在語法應用過程中經常會將多種時態的用法混淆起來，出現這樣的原因大多是因為老師在教學過程中沒有將所有的語法時態知識作為一個整體來進行教學，每一種時態的知識都過于分散，學生們學習一種時態就只練習這一種時態的題目，不能將多種時態語法融會貫通，因此做題時難免會將多種復雜語法混淆。本人認為學習一種時態在復習時就要將之前學過的所有時態語法知識都拿過來復習一下，日積月累學生們既學習了新知識又沒有將原來的知識忘記，對于時態的知識體系也就有了系統的認識。例如老師在上課前先讓學生們用四句話來強化口語訓練。要求他們必須說出昨天做過的一件事，你放學后打算去做的事，以及現在正在做什么事情。或者將全班學生分為甲乙兩組，甲組給乙組兩個代表不同時態的時間詞，例如last week，yesterday，和兩個動詞詞組，如go home， go shopping，然后乙組的同學根據所給出的詞語組成句子。然后再將甲乙兩組的任務輪流對換，哪個組的句子是正確的就獲得一分。在這樣的游戲中學生們的學習興趣會空前高漲，教學效果也非常不錯。這種教學方法比老師們整天念經似的教學會有用很多。

結束語

綜上所述，要想解決在小學英語語法時態上的教學難題，就需要教師們對教學方法進行改革和創新，讓學生們在學習中感受到樂趣，才能促進小學生學習興趣的提高。然而學生真正的語言系統的形成并不是一蹴而就的，還需要學生們在日常生活中慢慢的鍛煉積累，更需要廣大的教育工作者在學生們的學習道路上付出更多的努力和汗水。

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