巧用多媒體，喚醒兒童的審美意識

李桂芳

蘇教版小學語文教材，用心欣賞每篇課文，都有其獨特的美，語文教師就是要善于抓住它們獨特的美，喚醒兒童的審美意識。《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文第三冊中的一篇優美的散文，作者以輕快的筆調，寫了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態之美，流露出對丹頂鶴的喜愛之情。作為老師也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，讓學生對丹頂鶴產生喜愛也比較牽強，要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。多媒體的巧妙運用，能讓我們更好地教好這一篇文質兼美的文章，能讓學生美文美學。

一、巧用多媒體導入，發現美

著名特級教師于漪認為：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”課堂導入，作為課的“第一錘”，如果能夠恰當地使用多媒體，給學生營造一種身臨其境之感，就能打動學生的心扉，像磁石一樣吸引學生。丹頂鶴雖然很美，但我們卻沒親眼看過，學生對其更是知之甚少。上課伊始，我讓學生閉上眼睛，隨后課件展現一幅幅丹頂鶴的畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生一下子走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。“你覺得丹頂鶴怎么樣？”學生聽了老師的問題，這才緩緩從夢境中回到了現實：“丹頂鶴真是太美了！”“丹頂鶴真是美若天仙！”……學生從直觀的圖片中感受到丹頂鶴的美麗無與倫比，學習積極性一下子被調動了起來，產生了強烈的求知欲望。

二、巧用多媒體感悟文本，欣賞美

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中品味，讀中理解，讀中感悟，從而更好地培養學生的語感，提高其語文素養，這是語文教學的根本。所以，教師要努力讓學生在愉悅的情感體驗中，在和諧的氛圍中，興趣盎然地參與學習。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”興趣就是點燃這火藥的火種，學生的學習興趣越濃厚，學習就越主動，越積極，從而也就大大提高了教學效率。而多媒體技術無疑為創設情境，激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的效果。同時，也拓展了學生的思維，促使他們產生豐富的情感體驗，得到美的享受，受到美的感染。

學習課文第三自然段時，我利用多媒體播放丹頂鶴“引吭高歌”“展翅飛翔”的視頻，這樣不僅能讓學生形象直觀地理解了“引吭高歌”“展翅飛翔”的意思，還讓學生通過生動的畫面感受到丹頂鶴的高雅美麗。在此基礎上再指導學生讀文感悟，從語言文字中體會丹頂鶴的美麗，學生自然而然就從欣賞畫面的美進而與文本情感產生共鳴了。

可見，學生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產生情感的共鳴，達到“心理相容”的境界。借助現代化多媒體教學手段來為學生創設生動、形象、直觀、視聽結合的教學環境，刺激學生的多種感官，將學生的心靈引入文中優美的意境之中，這些對提高學生的理解能力及語言表達能力都將起到事半功倍的作用。

三、巧用多媒體拓展延伸，升華美

語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。學習《美麗的丹頂鶴》第三自然段時，我在學生理解了“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞之后，相機出示一組丹頂鶴生活的圖片，然后，讓學生仿照文中寫法“丹頂鶴不論，還是，都。”練習說話。一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學生的視覺感官：“水中漫步、捕捉小魚……”一幅幅富有詩意的畫面名吸引著學生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受。學生有感而發，課文的語言在此時得到深刻內化。

大自然給學生提供了豐富的語言素材，所以，教師在教學中要適時運用多媒體為學生提供練習說話的機會，這既有利于學生加深理解和體會文本，學習運用文本語言，又能加深對文本的感悟和思考，享受美的樂趣，升華美的情感。

四、巧用多媒體指導背誦，內化美

語文學習是一種養成，一種熏陶，一種浸染。有感情地朗讀、背誦對學生理解內容，培養語感，發展語言和陶冶情操起著很重要的作用，而通過品讀、背誦能進一步建立文字符號與客觀事物的聯系，充分感覺語文的形象美、音韻美，并內化為自己的語言。在《美麗的丹頂鶴》教學中，我借助丹頂鶴美麗的圖片指導學生背誦，收到了事半功倍的效果。課文第二自然段丹頂鶴的顏色寫得很美，為了讓學生通過背誦積累下來，我用多媒體截取掛圖中一只飛翔的丹頂鶴，讓學生一邊看，一邊對照課文小聲跟讀。為了讓學生活記樂背，我這樣引導學生：“小朋友們，你喜歡這只美麗的丹頂鶴嗎，愿不愿意給它配上解說詞呢？”由于丹頂鶴那美麗的色彩已深深地印在學生的腦海中。生動的畫面一出現，激發了學生背誦的興趣，降低了背誦的難度，使背誦成了有聲有色的“美讀”，學生躍躍欲試，熱情高漲，課堂上很快能有聲有色地進行背誦。

實踐證明，在語文教學中，現代教育媒體技術的運用給語文課堂教學創設了一種享受主動參與、師生互動、協同學習的良好環境，充分調動了學生的多種感官，使學生在情感認知上更加主動地參與教學活動，達到高效課堂的目的。

【作者單位：淮安市安瀾路小學 江蘇】