阻止，當(dāng)然不行

羅曉蓉

“寶貝，別跳，趕快過來！”為了避免幼兒受到運動傷害而不讓幼兒跳，這是教師的習(xí)慣性思維。難道阻止了幼兒的行為就能促進(jìn)幼兒健康成長嗎？答案當(dāng)然不是。

首先，阻止幼兒跳箱會打擊幼兒的好奇心。幼兒跳高是源于模仿，看到哥哥姐姐能跳過去，小班幼兒躍躍欲試地想跳箱的心情與行為是可以理解的。單純地阻止幼兒不參加某項活動是不符合幼兒心理特點的，會傷害幼兒的好奇心。

其次，阻止幼兒跳箱會使幼兒變得膽小。能站在高高的跳箱前面，這本身就需要一種勇氣，膽小的幼兒未必敢做。教師長期類似的“阻止”只能使幼兒對自我喪失信心，做事畏首畏腳。那么，既然不能阻止，教師到底該怎么做呢？

前不久我們小班也在開展跳箱游戲。教師提供許多牛奶箱，讓幼兒自己擺放紙箱嘗試跳箱。開始，他們平放、疊高紙箱等，不停地調(diào)整著紙箱的寬度、長度和高度。有的幼兒自信跨越高紙箱，有的幼兒繞過高紙箱從旁邊跑過去，有的幼兒順利通過，有的幼兒小心翼翼卻還是跌跌撞撞碰倒了紙箱。后來，多數(shù)幼兒已經(jīng)學(xué)會調(diào)整紙箱的擺放位置，使自己能跨越過去，樂此不疲。

因此，阻止不可取，而是應(yīng)該讓幼兒自己去嘗試。當(dāng)然，小班幼兒多數(shù)還沒有“后果”意識，如果幼兒一窩蜂地去跳箱，教師必須引導(dǎo)幼兒有序地排隊，并站在旁邊給予適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。相信幼兒一定會在探索中學(xué)習(xí)，在試錯中成長。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)澄江鎮(zhèn)幼兒園）