大班民間游戲可以這樣玩

施亞琴

場景一：

鐵環(huán)怎么滾不起來

幼兒園開展主題性民間游戲節(jié)，我班開展“滾鐵環(huán)”的民間游戲，看著這些色彩亮麗的鐵環(huán)和鐵鉤，幼兒激動萬分，“哇！這么漂亮！”當(dāng)幼兒人手一套地拿在手中時，我引導(dǎo)幼兒仔細觀察：你們知道它叫什么名字嗎？回答：“沒見過。”“不知道。”“拿著它沉不沉？”“感覺它好沉啊！”“像鐵一樣地重。”“對！它就叫鐵環(huán)。”我繼續(xù)追問：“大家看，鐵環(huán)里有什么？”“環(huán)里還有三個大葉片，最中間有個孔。” “這鉤子是用來干嘛的？”“不知道。”“老師小的時候就玩過這玩意兒，這鉤子我們叫它鐵鉤，鐵鉤鉤住鐵環(huán)向前滾動，小朋友跟著鐵環(huán)跑，這樣的民間游戲就叫滾鐵環(huán)。”了解了鐵環(huán)的基本結(jié)構(gòu)后，我又問：“你們見過滾鐵環(huán)游戲嗎？”“沒見過。”“沒關(guān)系，我們來玩一玩吧！”幼兒掌握了滾鐵環(huán)基本要領(lǐng)后就開始玩起來，卻只聽到鐵環(huán)倒地的聲響，而不見滾動著的鐵環(huán)。作為老師的我，此時也必須馬不停蹄地開始練習(xí)，以便掌握第一手實踐資料。我將鐵鉤鉤住鐵環(huán)往前沖，剛起步又倒地了，再看看幼兒也在不停地扶起倒下的鐵環(huán)，一片混亂。

：還有一周時間我們就要開展幼兒園主題性民間游戲節(jié)，現(xiàn)在的幼兒生活中連見也沒見過鐵環(huán)，更不知道如何玩了，一周時間幼兒能學(xué)會嗎？此節(jié)目能順利開展嗎？一連串的問題在我腦海中浮現(xiàn)，很是讓我著急。此時想起童年時，我滾著爸爸從水桶上卸下的鐵絲環(huán)，很簡單的一個鐵圈，圈內(nèi)空空的什么也沒有，鐵鉤環(huán)住鐵圈向前滾動很是簡單、快樂。現(xiàn)在的鐵環(huán)好看而又復(fù)雜，也不至于玩不起來吧？我反問自己，并拿起鐵環(huán)左思右想：怎么滾才能滾起來呢？突然，幼兒A跑到我面前說：“老師，我滾起來了。”“滾起來讓我們大家看一看！”只見他用鐵鉤鉤住了最中間的小圈圈向前滾動，此情景使我眼前一亮，咦！難道這樣的鐵環(huán)鐵鉤不是鉤在鐵圈邊緣的，而是鉤在中間小孔里的？我這不是在誤導(dǎo)幼兒們嗎？

：我也嘗試將鉤插在小孔中試著滾，還真滾起來了。我立馬將幼兒召集起來：“我們可以試著將鐵鉤插在其他地方看看能滾起來嗎？”幼兒有的插在了葉片與葉片中，也能將鐵環(huán)滾動起來，但不多一會兒就倒地了。有的插在了中間的小孔里也能滾動，維持的時間要稍長一些。接著我組織幼兒進行討論：“你是怎么玩的？你喜歡哪種玩法呢？”經(jīng)過兩次的實踐探索，最后大家一致認為鐵鉤插在小孔里最好。由此想到：鐵環(huán)滾不起來本不是鐵環(huán)太重，而是一種方法技巧，如果我們掌握這種技巧，鐵環(huán)就能滾動。現(xiàn)在時代不同，材料不同，老的游戲方法已成為過去，新的玩法需要幼兒們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)。

場景二：

我會滾鐵環(huán)啦

鐵鉤安插位置固定下來了，接下來又有新的問題出現(xiàn)在我面前。幼兒B慌亂地舉著鐵環(huán)跑來：彎彎的鐵鉤被小孔牢牢地套住，怎么也抽不出來，只能向我求助，我急忙引導(dǎo)：“別緊張，你一定會有辦法的。”不一會兒，彎彎的鐵鉤順著彎道，輕輕地出來了。接著第二個、第三個幼兒也都出現(xiàn)了此問題，能滾著向前跑的幼兒并不多。怎樣讓他們很快掌握方法呢？

：幼兒們剛剛有了一些玩鐵環(huán)的熱情，卻被小小的問題所困擾，經(jīng)仔細觀察，發(fā)現(xiàn)鐵鉤滾著滾著就會被小孔牢牢地套住并很難抽出，怎么才能使鐵鉤不被小孔套住呢？鐵環(huán)常倒地還是動作技巧問題，有什么辦法讓滾動著的鐵環(huán)多跑些地兒呢？這個問題始終困擾著我。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）動作發(fā)展的教育建議中第三條告訴我：“對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓(xùn)練。”由此可見，要讓幼兒學(xué)會滾鐵環(huán)，不能機械訓(xùn)練，要不斷地尋找動作技能，靈活運用。

：為了使這些問題盡快得到解決，我鼓勵幼兒們勇于嘗試，探索了幾次最后得出了結(jié)果：讓鐵鉤鉤住小孔時，不要松動，它也就不會打滑了，這些都是幼兒的寶貴經(jīng)驗！我接著又向他們拋出了第二個問題：你的鐵環(huán)經(jīng)常會倒向哪一邊啊？幼兒們有了一定的實踐經(jīng)驗，紛紛發(fā)表了自己的想法：“我的鐵環(huán)總是在左邊倒地。”“我的也是倒向左邊。”連續(xù)幾個都這樣說，接下來我又拋出第三個問題：為什么鐵環(huán)會倒向左邊呢？幼兒們紛紛議論起來：因為鐵環(huán)右邊有鐵鉤嘛！我又問：“有什么辦法讓鐵環(huán)不倒？”我有辦法了：“我們可以靠右邊滾。”“我想緊貼鐵鉤向前滾。”那你們都去試一試吧，場地上又發(fā)出了哐哐哐地響聲了。不一會兒，幼兒C跑來告訴我：“老師，我會滾了。”幼兒D：“老師，我也滾起來了。”場地上穿梭著鐵環(huán)滾動起來的幼兒們。其實老師只要啟發(fā)幼兒多動動腦、嘗試幾次，很巧妙地運用材料，就能讓幼兒自己找到解決的辦法。

場景三：

我想玩滾鐵環(huán)

之后的幾天時間里，幼兒們個個都非常認真地練習(xí)著滾鐵環(huán)，若大的一個操場，時常會看到幼兒們滾動鐵環(huán)的身影。一天晨間活動時，場地上擺了多種游戲材料，供幼兒自主選擇開展活動。一些早早來園的幼兒沉浸在滾鐵環(huán)游戲之中，他們自主結(jié)伴，有的玩接力比賽，有的圍起圓圈滾，哐哐哐的響聲傳遍了整個操場。一些來得晚的幼兒則跳起了羊角球，跳著跳著他們就進了大圓圈中，每一個幼兒都很興奮地朝我笑，而鐵環(huán)手們也像個風(fēng)火輪一樣不停地圍著圓圈轉(zhuǎn)動。

：看著此情此景，幼兒們的自發(fā)創(chuàng)意讓我感到驚訝，兩組不同的體育器械可以結(jié)合在一起，如果老師給予積極的支持、引導(dǎo)，啟發(fā)他們想象創(chuàng)編，不正是一次很好的滾鐵環(huán)創(chuàng)意游戲嗎？由此我想到了實施《指南》必須把握幾個方面，其中有一條：“要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”幼兒根據(jù)材料自發(fā)地通過合作、探究新的游戲玩法，這種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)不正是我們所要倡導(dǎo)的嗎？老師一定要支持他們這種樂于想象和創(chuàng)造的積極游戲態(tài)度。

：幼兒的合作游戲也是他們想象的開始。幼兒E興奮地喊道：“小羊們，快跑出敵人的包圍圈，我們的媽媽在家等著我們回家呢！”聽到了喊聲，“小羊”們立刻緊張起來，都想見縫插針地沖出包圍陣地。還剩下幾只“小羊”也急促地要往圈外跑，這時的風(fēng)火輪越滾越火，一個挨著一個，排列得密密麻麻，只看到已沖出圈外的“小羊”們奮不顧身地救出了里面的幾只“小羊”，“羊兒們”高舉著球在圈外歡呼：“哦，我們跑出來啦！” “老師，這游戲真是太好玩了！”我說：“此游戲?qū)︼L(fēng)火輪有什么要求嗎？”“不能停下來，一個挨著一個滾。”“老師，我想滾鐵環(huán)，圍住‘小羊們不讓跑出來，可以嗎？”“當(dāng)然可以，你們自己去商量。”幼兒們彼此交換了手中的器械調(diào)整了角色，玩得不亦樂乎。教師在開展民間游戲時提供多種游戲材料啟發(fā)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，鼓勵他們合作創(chuàng)造，積極游戲，促進了幼兒在體能、思維、情緒、合作等方面的發(fā)展，提高了幼兒的身體和心理素質(zhì)。

場景四：

鐵環(huán)滾滾去救援

我們幼兒園活動場地很大，場地的一角畫著各色形狀不一的線條：直線、曲線、方格、圓圈等，最近一些日子，幼兒們就喜歡來到這些不同的區(qū)域，滾著鐵環(huán)開展一些競賽等活動。幼兒F對我說：“老師，你不是說過要給我們增加難度嗎？”此時我想起了前幾天曾經(jīng)說過的話。

：記得童年的時候，滾著鐵環(huán)上學(xué)放學(xué)，到處跑跑，也很開心。現(xiàn)在的幼兒入園離園都是由家長接送，他們更喜歡來到集體與同伴玩，簡單的“滾”已不能滿足他們的需要。因此，我們必須根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，進行新的嘗試和探索。

：我?guī)е變簜儊淼竭@些區(qū)域，指著地面上畫滿了各色線條的區(qū)域問：“你們看！這直線像什么？”“小河、小路。”“曲線像什么？”“像一座座高山。”“方格又像什么？”“像田地。”“如果在田地里種上樹就成了什么？”“樹林。”我又搬來了幾個輪胎，兩張平衡木一字排開，幾個綠色瓶子插在了田地里。然后就對他們說：“剛才我接到了一個電話，說有一批救災(zāi)物資正需要送到災(zāi)區(qū)去，但汽車在山路上開了幾十公里，前面路也沒有了，只能徒步前行，聽說我們這兒有獨輪車，需要我們幫忙運輸，你們愿意嗎？幼兒異口同聲地說：“愿意。”“但我們的獨輪車到達災(zāi)區(qū)，得經(jīng)過一片樹林，趟過一條小河，翻過一座高山，要闖過這幾個關(guān)，很是危險，你們害怕了嗎？”“不害怕！”“好！大家跟我來吧！”幼兒們接過此任務(wù)，在我的帶領(lǐng)下穿過樹林（障礙瓶子），趟過小河（滾著鐵環(huán)踩上輪胎障礙物），走過獨木橋（平衡木），翻過高山（繞著曲線），有了這些挑戰(zhàn)性任務(wù)，幼兒們個個精神飽滿，勇氣十足地接受更大的挑戰(zhàn)。

基于以上思考和分析，我們總結(jié)出幼兒園開展民間游戲需注意的幾個方面：

1.傳承游戲經(jīng)典、精華——繼承性

傳統(tǒng)民間游戲來自于民間文化，是中華民族的魂寶。隨著時代的進步，生活環(huán)境的不同，有些民間游戲已不太適合當(dāng)代幼兒的發(fā)展了，如“贏草”“扔銅板”“斗雞”等民間游戲，而一些精典的民間游戲流傳至今都被一代代的成人和孩子所喜愛。如“老鷹抓小雞”“跳竹竿”“滾鐵環(huán)”“舞龍燈”“踩高蹺”“抬花驕”“跳繩”“踢毯子”等，因時代的發(fā)展需要，教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗融入游戲情境，因地制宜地進行創(chuàng)編。如“跳竹竿”中的花樣跳法，“舞龍燈”中千變?nèi)f化的舞法，“丟手帕”中的丟法等等，我們教師都在創(chuàng)編中保留了其民間游戲的精華部分，因此，幼兒們玩得不亦樂乎。

2.提供更多游戲材料創(chuàng)設(shè)豐富情境——創(chuàng)新性

幼兒園開展情境性民間游戲，教師必須為幼兒提供豐富的游戲材料，便于他們自由選擇。因為材料是幼兒游戲的“興奮點”，材料能激發(fā)教師和幼兒的創(chuàng)新智慧。在游戲中教師要根據(jù)幼兒需要創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，并仔細觀察幼兒游戲的發(fā)展情況，及時調(diào)整游戲情境，這樣才能促進民間游戲向情境化方向進一步發(fā)展，達到幼兒主動積極參與運動、發(fā)展動作技能的活動目標。

3.融合主題活動——發(fā)展性

我園開展的幼兒園主題性民間游戲?qū)崉t是民間游戲和主題活動的自然融合，主題性民間游戲目標并不是單一的游戲目標，而是要依據(jù)主題活動制定適合本班幼兒年齡特點的民間游戲目標。例如：以“滾鐵環(huán)”為例，在大班“走進春天”主題活動中，通過民間游戲目標和主題活動目標的有效融合，形成了滾鐵環(huán)的具體目標：（1）感知和發(fā)現(xiàn)春季氣溫、生物生長的變化。（2）在游戲情景中感受春天的景象，形成互助、合作的態(tài)度。（3）體驗創(chuàng)編滾鐵環(huán)游戲給自己帶來的樂趣。游戲內(nèi)容就是部分幼兒創(chuàng)設(shè)春天的梅花開放的情境，另一部分滾鐵環(huán)幼兒在梅園中穿梭滾鐵環(huán)。此情此景，仿佛春天到了。通過這樣的創(chuàng)意，幼兒的主動積極合作互助的態(tài)度也體現(xiàn)出來了。另外，在幼兒園開展民間游戲時教師還要注意幼兒的個體差異與運動強度，語言導(dǎo)入和環(huán)境材料運用的技巧，以保持幼兒游戲的持久性。

（作者單位：江蘇常州天寧茶山中心幼兒園）