游戲在幼兒活動中教育價值的調(diào)查研究

林思萌

一、傳統(tǒng)游戲在幼兒活動中的教育價值

“傳統(tǒng)游戲”是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動。它經(jīng)過長期的流傳和發(fā)展，成為我國民間文化的一部分。歷史上記載的傳統(tǒng)游戲有玩球、蹴鞠、過家家、釣魚游戲和抽陀螺等，他們伴隨著古代幼兒的童年生活，充滿了童真、童趣。

（一）流傳至今的游戲

哪里有幼兒，哪里就有游戲，游戲與幼兒是形影不離的。游戲可分為運動類游戲、益智類游戲和表演娛樂類游戲。其中在幼兒園常見的運動類游戲有玩沙、玩水、玩泥類游戲；益智類游戲有拼圖類、語言類游戲；表演娛樂類游戲有過家家、老鷹捉小雞、捉迷藏等。他們豐富著幼兒的一日生活，訓(xùn)練了幼兒的智力和動手操作能力，深受幼兒的喜愛。

教師在帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動時，經(jīng)常會讓他們圍成幾個圈，玩丟手絹的游戲。游戲開始前，先準備幾塊手絹，然后每組推選一個丟手絹的人，其余的人圍圈坐下。教師喊開始，被推選為丟手絹的人先沿著圈外行走，然后不知不覺地將手絹丟在其中一個人身后，在這過程中大家可以一起拍手唱丟手絹的兒歌。被丟了手絹的人要及時發(fā)現(xiàn)自己身后的手絹，迅速起身去追，若追不到丟手絹的人就算輸，他就要給大家表演一個節(jié)目。

（二）傳統(tǒng)游戲的開展

幼兒園長期開展傳統(tǒng)游戲，有利于民族傳統(tǒng)文化的傳承，可經(jīng)常進行踢毽子、跳繩、拔河和具有當(dāng)?shù)靥厣膫鹘y(tǒng)游戲，讓幼兒在趣味中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)游戲的生命，滿足幼兒成長的特點。

傳統(tǒng)游戲中也有一些太過土氣，跟不上時代的潮流，我們要“取其精華、去其糟粕”，在創(chuàng)新改編中把它發(fā)揚光大。但在幼兒園大力推廣傳統(tǒng)游戲也存在一定的問題：一是，現(xiàn)在的家中都不愿意孩子輸在起跑線上，他們會利用孩子的課余時間，給他們報各種各樣的興趣班，這樣幼兒充分接觸大自然，享受日光、空氣和水帶來的樂趣的機會就越來越少。但這樣的真的對幼兒的健康成長有利嗎？反而有可能讓幼兒“累死”在起跑線上，失去他們應(yīng)有的權(quán)利。早在1989年第44界聯(lián)合國大會通過了《兒童權(quán)利公約》，其中第31條明確規(guī)定：“締約國確認幼兒有權(quán)休息和閑暇，從事與兒童年齡相適宜的游戲與娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術(shù)活動。”二是，部分家長認為傳統(tǒng)游戲太過于激烈，對幼兒存在很大的安全隱患。其實，傳統(tǒng)游戲中有運動量大的，有安靜的；有促進大肌肉發(fā)展的，有促進小肌肉發(fā)展的......只要幼兒園合理地將他們穿插在幼兒的一日生活中，再加上幼兒教師和保育員阿姨的配合，就可以很好地在園開展傳統(tǒng)游戲。

（三）玩具（游戲材料）與幼兒活動

玩具對于幼兒來說，不僅是他們游戲的工具，更是他們親密的伙伴。游戲材料包括從商店買來的玩具、廢舊品自制材料和自然材料。實踐證明，那些僅具有觀賞價值的玩具滿足的僅僅是幼兒的物欲，而那些看似不起眼的游戲材料滿足的卻是幼兒的活動欲。

1.選擇符合幼兒年齡特點的玩具

幼兒在發(fā)展的不同年齡階段，需要不同的玩具。一般形象化玩具隨年齡的增加而遞減，而低結(jié)構(gòu)的材料，隨年齡的增加而遞減。根據(jù)幼兒認知水平的不同，提供的玩具也應(yīng)有所側(cè)重，0-3以感覺運動類玩具為主，3-5歲以象征性玩具為主，5-6歲以規(guī)則類玩具為主，運動類玩具隨著幼兒運動能力的增強逐漸增加難度和復(fù)雜度。

2.充分體現(xiàn)玩具的價值

為了保持幼兒對玩具的興趣，幼兒教師要定期輪換玩具，以提高幼兒游戲的興趣。此外，還需注意，根據(jù)幼兒游戲時的表現(xiàn)，可以衡量幼兒的身體狀況和情緒，及時地給予他們幫助。要給幼兒充足的游戲時間，讓他們在自主探索中不斷創(chuàng)新。現(xiàn)在幼兒大多數(shù)是獨生子女，培養(yǎng)他們的合作精神也非常重要，教師應(yīng)幫幼兒擺脫自我中心，加強他們與同伴之間的交流。

二、親子游戲在幼兒活動中的教育價值

幼兒從出生開始，最先接觸的是他們的父母，父母可以算得上是幼兒的第一位老師，在0-1.5歲這一年齡階段，父母在幼兒教育價值中體現(xiàn)的往往不是知識的傳授，而是幫他們建立一種基本的信任感。建立良好的信任感一般通過親子游戲，埃里克森認為“良好的母子關(guān)系是產(chǎn)生信任感的基礎(chǔ)，游戲?qū)τ谀缸雨P(guān)系的形成和信任感的產(chǎn)生具有重要意義。”但依據(jù)父母的性格特點，父親和母親帶嬰幼兒進行的親子游戲通常存在很大的差距。根據(jù)調(diào)查研究，母親喜歡和幼兒進行傳統(tǒng)性較強的親子游戲，而父親喜歡和幼兒進行身體性的、有刺激性的親子游戲。

（一）親子游戲與幼兒分享精神的培養(yǎng)

現(xiàn)在許多家庭都是一家一個孩子，幼兒習(xí)慣了被全家人寵著，在與其他伙伴進行游戲、交往時，希望他人都能聽從自己的安排，有一種霸道、自私的表現(xiàn)，他們也不太喜歡和人分享。就像我的小侄女霜霜，她快3歲了，見到人總是笑瞇瞇的，特別討人喜歡，但她不愿與其他小朋友分享她的玩具，有時候我的小侄子嘟嘟會帶著玩具到她家找她玩，她看到嘟嘟的玩具就會直接拿過來，但不愿意把自己的玩具給嘟嘟玩，家里人誰說她都不聽。

霜霜的這種行為在2-3歲年齡段幼兒中是屬于常見的。此年齡段的幼兒開始出現(xiàn)自我意識，習(xí)慣性把自我放在第一位，這并不是無法改掉的壞毛病，這也是幼兒成長發(fā)展中的必然特點。我曾建議姐姐多與霜霜進行親子游戲或帶她去上親子課，因為父母與幼兒一起玩耍，可以讓幼兒享受到合作的樂趣和體驗到被分享的樂趣，從而愿意與他人分享自己的玩具，達到去自我中心的目的。

（二）親子游戲的意義

親子游戲具有許多特殊的意義，有的親子游戲可以幫助孩子拓寬視野，使他們比在單獨游戲中學(xué)到更多的東西；有的親子游戲有助于幼兒良好個性的形成，幼兒的個性是分好壞的，不好的個性會制約幼兒個體的健康發(fā)展，導(dǎo)致他們形成一些不良性格，易發(fā)生矛盾與沖突，不利于幼兒間良好關(guān)系的培養(yǎng)。同時，幼兒期也是塑造幼兒良好個性的一個關(guān)鍵期，錯過了這個時期，想要再改掉幼兒個性上存在的壞毛病就不是件容易的事了，那時可能要花上成倍的時間也收不到關(guān)鍵期的效果。所以，家長要在幼兒成長的關(guān)鍵期多通過親子游戲幫助幼兒成長，充分體現(xiàn)親子游戲在幼兒活動中的教育價值。

三、自由游戲在幼兒活動中的教育價值

幼兒園開展的很多游戲，都是教師主導(dǎo)的，幼兒并不能真正成為游戲的主人。衡量、判斷幼兒是否游戲，主要得看幼兒是否是自愿、自主地進行游戲。只有在自由游戲中，幼兒的創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，它在幼兒活動中的教育價值才能得到更好地體現(xiàn)。

（一）游戲的分類

我國幼兒園多將游戲劃分為創(chuàng)造性游戲和教學(xué)性游戲，前者多為幼兒的自由游戲，他們是游戲中的主宰者。在游戲中，幼兒往往以自己的生活經(jīng)驗來選擇如何進行游戲；后者主要以教師作為幼兒的引導(dǎo)者，但幼兒的游戲水平不會因為成人的盲目介入而得到提高，所以在進行教學(xué)性游戲時，教師的介入要適量，這樣才有利于幼兒在游戲中增長更多的知識。

皮亞杰根據(jù)幼兒認知發(fā)展的階段，把兒童游戲分為感覺運動游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲和規(guī)則游戲這四類。他認為游戲的發(fā)展和認知的發(fā)展是相對應(yīng)的。游戲的發(fā)展隨著認知的發(fā)展而變化，并呈現(xiàn)出連續(xù)性和階段性，也表現(xiàn)出一定的偶然性和獨立性。蘇聯(lián)也有學(xué)者把游戲分為模仿性游戲、創(chuàng)造性游戲、有規(guī)則的游戲和民間游戲四類。總之，游戲的分類很多，我們無法下一個準確的定論，那就仁者見仁、智者見智吧。

（二）自由游戲中存在的問題

1.幼兒“報復(fù)、發(fā)泄”行為

有的幼兒在進行自由游戲時會出現(xiàn)一些報復(fù)、發(fā)泄行為，這其實是幼兒追求快樂的另一種形式。幼兒有時會被強迫接受某些痛苦，如生病了要掛水、打針或吃藥，在自由選擇游戲時，幼兒可能就會選擇醫(yī)生、護士這類角色，把自己由現(xiàn)實中的被動者、承受著轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛑械闹鲃诱摺?zhí)行者，從而使痛苦的感覺在自我意識中消失或削弱，獲得一定的快感和滿足感。

幼兒就是為了追求快樂，宣泄不滿而游戲。弗洛伊德認為，“驅(qū)使幼兒需要游戲的，不是別的，正是心里的唯樂原則。”在游戲中，幼兒喜歡把成人世界中復(fù)雜的事物簡單化，使它能在自己的控制范圍之內(nèi)。

2.時間不充足

幼兒在幼兒園進行自由游戲的時間往往得不到保障，有可能被這樣或那樣的原因而迫使其中斷游戲。游戲時間的多少會直接影響游戲的數(shù)量和質(zhì)量，幼兒開展自發(fā)性游戲的時間每次不得低于30-50分鐘，這樣，幼兒才能更好地激發(fā)創(chuàng)造性，體驗自由游戲的快樂，獲得他們所需的知識。

（三）自由游戲培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

幼兒的很多特性表明，他們有天生的解決問題的能力，正如柯蒂斯所說：“問題的解決需要一個善于發(fā)問的腦子和天生的好奇心的趨勢。”從這個角度看，幼兒是天生的問題解決者。

讓幼兒自由進行游戲，他們可以大量進行自發(fā)性練習(xí)和自發(fā)探究，從而使感知、語言、運動和情感社交方面得到充分發(fā)展。在自由游戲中，幼兒的觀察力、思考力和活動力也能得到一定的提高。幼兒遇到問題不能總依賴別人，他們要學(xué)著自己思考，在探索中找出解決問題的辦法，并將其應(yīng)用于以后遇到的類似問題中，同時也能達到培養(yǎng)幼兒耐心的目的。

【作者單位：南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 江蘇】