巧用同伴教學，讓數(shù)學課堂“活”起來

吳圣娟

同伴教學是一種新的教學形式，是在學生同伴間完成的教學活動，是學生間相互施教，相互促進，共同受益的一種教學組織形式，也是用于檢驗學生及其同伴對于教學的掌握與分析的一種教學策略。

同伴教學有著明顯的優(yōu)越性：首先，拓展學生能力。同伴教學的過程中，學生與同伴的交流與討論，鍛煉學生的交際能力、語言表達能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其次，綜合學生差異。同伴教學時，我們會考慮到學生各方面的因素，將學生進行合理分配，盡量使得每組間學生水平基本一致，并讓不同水平的學生間相互學習，相互影響，讓每個人都有發(fā)展的空間，都能共同進步。最后，提高學生參與。同伴教學可以讓學生全部參與到活動中，讓那個學生感受到參與的樂趣，知道自己也是課堂中的一分子。

那怎樣才能有效地運用好“同伴教學”，幫助教師“樂教”、學生“樂學”，并提升自己數(shù)學課堂教學效果呢？我有以下幾點想法：

一、拋出有效問題，為同伴學習提供方向

問題是數(shù)學課堂教學中必不可少的一部分，只有當我們的問題是有效的、學生能領會的、可以思考的，學生才會根據(jù)問題進行深入的思考和探究。所以，當我們在備課過程中要對問題進行深思熟慮，做到以下兩點：

首先，問題要面向全體學生。數(shù)學問題除了要面向全體學生，還要給學生一些思考的空間，讓學生體會數(shù)學中思考的樂趣。問題是提給全班學生的，我們要注意問題的難度。如果問題太難，只能面向較優(yōu)異的學生。如果問題太過簡單，大家都知道，就不再成為問題。

其次，問題要少而精。問題要有針對性，提問要少而精，要讓學生在數(shù)學課上養(yǎng)成思考、探索、實踐的思維方式。這就要求我們教師在設計問題時多動腦筋，多下功夫。在鉆研好教材、了解好學生的基礎上，對自己數(shù)學課堂上要提的問題進行符合教學需求、目的性明確的設計。而不是總用一連串可有可無的、沒有目的的問題提問來濫竽充數(shù)。

二、給予充足時間，為同伴學習提供基礎

我認為數(shù)學課堂中給學生的時間包括兩部分：學生獨立思考的時間、學生交流的時間。

首先，給學生獨立思考的時間。在數(shù)學課堂教學的過程中必須讓學生學會獨立思考，給他們足夠的時間，讓他們做出深入思考和大膽設想，形成自己的答案和結果。要讓起初的問題解決盡量來自于學生自己的發(fā)現(xiàn)，只有學生有了意識，他們才能根據(jù)問題尋找有效的信息，從而尋求解決問題的思路和方法，在交流中他們才能更有底氣，才能避免在交流過程中的人云亦云。

其次，給學生交流討論的時間。學生同伴間的相互討論和交流，肯定是需要花費一定的時間，因為，這一環(huán)節(jié)就是為了讓學生間相互介紹自己的想法和思考，當學生意見不一致時，同伴間要進行辯論，直到他們的見解能夠說服對方，大家得到一致。當學生意見一致時，同伴間也要各自闡述思考過程，互相學習獨特的思考方式和思考過程，使觀點會更完整，更精練。如時間不足，那不利于同伴間觀點的交流和探討，特別是一些較差的學生，他們需要更多時間慢慢消化。如果時間過多，就會浪費時間，同時讓學生在完成活動后變得無所事事，可能產(chǎn)生懈怠。

三、形成有效同伴，為同伴合作提供后盾

要將同伴教學真正活用起來，形成有效的同伴至關重要，所以在同伴活動前，就要合理進行分組，形成相互融合、相互促進的同伴團體。我在教學中用過兩種分組方式：教師協(xié)調(diào)分組、學生自由分組。

小學低年級學生自主意識較差，對分組也沒有概念，這時我就會使用教師協(xié)調(diào)分組的方式來進行。根據(jù)學生綜合情況進行第一次分組，同時在課堂中觀察每組成員的配合情況，經(jīng)過多次調(diào)整后形成有效同伴。我們班有一個一年級的小男孩，每次碰到不會做的數(shù)學題就會偷偷抹眼淚，數(shù)學活動時總是坐在那里一言不發(fā)，這就引起了我的注意。后來，我發(fā)現(xiàn)發(fā)他有一位好同桌，總是在他傷心的時候安慰他，輔導他。于是，我將他調(diào)入了同桌那組，并與該組成員開了個小會，讓他們多鼓勵多幫助他，最后在同學們的幫助下他慢慢投入到活動中去，數(shù)學熱情也被帶動了起來。

學生自由分組更適合中高年級學生，同學之間比較了解、熟悉，也有一定自我判斷能力，可以放手讓他們自己分組，當然教師也要做好監(jiān)督、指導，當學生分組不合理、不恰當?shù)臅r候，教師要進行協(xié)調(diào)，分析這樣分組的不利之處，在學生理解后給予他們建議，在學生自愿情況下調(diào)整同伴團體成員。

不論使用哪種形式來形成“同伴”，我們一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，只用符合這一原則我們的同伴教學的效果才能最大化，我們的數(shù)學課堂才能更精彩。

四、進行正確評價，為同伴合作提供指引

既然進行了同伴活動，那學生在數(shù)學課堂中的活動效果如何呢？這就需要利用評價來進行評估。對同伴活動進行評價時，我認為要將教師的評價、學生自我評價和學生互評結合起來，才是全面的、有限的評價。教師的評價大多數(shù)是對學生數(shù)學課堂中某一時刻中某個表現(xiàn)的評價，是一個相對而言比較片面的評價。而學生互評是讓組內(nèi)學生對組內(nèi)成員進行評價，學生對于共同參與活動的成員的表現(xiàn)肯定是看在眼里，因此互評更能客觀地呈現(xiàn)組員在環(huán)節(jié)中的努力程度，評價也會相對比較全面。學生自主評價是學生對自己在活動中各種表現(xiàn)的自我評價，作為教師我們要鼓勵學生對自己做出客觀評價，只有自己認識到自己的不足，才能有進步。要讓學生完成自我評價和學生互評，教師要結合所教內(nèi)容在課前設計出學生進行自評和互評所需要的評價表格，對評價標準進行合理的設定。當這三種評價結合在一起，我們就能較全面地了解每個學生的參與情況，同時結合評價完善自己的教學方式、手段，學生結合評價提高自己的參與度和思維能力。

我希望自己能夠通過自己的努力研究，運用同伴教學真正使學生成為數(shù)學課堂中的主人，讓學生在課堂中快樂“動”起來，讓學生在快樂的學習氛圍中學習。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)莘塔小學 江蘇】