發(fā)掘孩子的“財(cái)富”

吳悅

很久以前，讀過(guò)一首詩(shī)，隱隱約約記得有這樣幾句：

孩子，是這個(gè)世界上最富有的人，

他坐著滿是黃金和鉆石的馬車(chē)而來(lái)。

他之所以渾身赤裸地來(lái)到世界上，

是需要得到愛(ài)的滋養(yǎng)。

這首短短的小詩(shī)曾經(jīng)深深觸動(dòng)過(guò)我的心靈，從我當(dāng)上教師的那一天起，我就在努力發(fā)掘孩子身上的“黃金和鉆石”。

我是一位語(yǔ)文老師，我個(gè)人非常喜歡寫(xiě)作。從小學(xué)開(kāi)始，一直到現(xiàn)在，筆耕不斷。我也希望我的孩子們可以和我一樣熱愛(ài)寫(xiě)作。小學(xué)階段三年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，但是在一二年級(jí)的時(shí)候，可以為之后的寫(xiě)作打一些基礎(chǔ)。于是，從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我就讓孩子每周做一次作文小練筆，要求的字?jǐn)?shù)在200字左右。出乎意料的是，孩子越寫(xiě)越長(zhǎng)，句子越寫(xiě)越美，興趣也越來(lái)越濃。興趣是最好的老師，有了興趣，孩子今后的寫(xiě)作之路一定會(huì)好走很多。

在一次次的嘗試中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子想象力豐富，適合寫(xiě)小故事，編小童話。而且孩子的韻律感很強(qiáng)，模仿能力也很強(qiáng)，很適合仿寫(xiě)小詩(shī)。以下是我在嘗試的過(guò)程中的一些小小心得，以及孩子的一些小小杰作。

一、詩(shī)句，讓孩子的語(yǔ)言美起來(lái)，讓孩子體會(huì)到韻律的美感

這是我第一次布置寫(xiě)詩(shī)的任務(wù)，孩子寫(xiě)下的小詩(shī)：

琳琳是個(gè)小學(xué)生，

上學(xué)忘帶紅領(lǐng)巾，

上課忘帶語(yǔ)文書(shū)，

加法當(dāng)成減法算，

寫(xiě)個(gè)目字少一橫，

寫(xiě)個(gè)令字少一點(diǎn)。

你看看，

可是個(gè)粗心的小學(xué)生。

很簡(jiǎn)單的句子，甚至只是簡(jiǎn)單的句子堆疊在一起，以成人的眼光來(lái)看沒(méi)有什么美感。但是，孩子第一次寫(xiě)詩(shī)，能明白詩(shī)句是要每一句字?jǐn)?shù)相等，在表達(dá)的時(shí)候語(yǔ)意明確，甚至加以概括，能寫(xiě)成這樣已經(jīng)很棒了。接下來(lái)在寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中，我漸漸給孩子提一些意見(jiàn)，例如：加上課堂學(xué)的那些表示顏色的美美的詞，像課文里的句子那樣，用上比喻……孩子的詩(shī)句也漸漸美起來(lái)。以下是二年級(jí)下學(xué)期一個(gè)孩子寫(xiě)的詩(shī)：

如果書(shū)本變成巧克力，

不用讀，不用背，吃到肚里全記住。

如果黑夜變成白天，

小伙伴們可以在一起盡情玩耍。

如果壞人變成好人，

人們就能過(guò)上安定的日子。

如果我的筆變成神筆，

就能裝扮出五彩繽紛的世界。

二、編故事，讓孩子的模糊的想象力變得真實(shí)可感

有的時(shí)候，我會(huì)很羨慕孩子那瑰麗的想象力。有的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得成人的自己，好像和他們生活在不同的世界里。在他們的世界里，柳樹(shù)是美麗的姐姐，兔子是可愛(ài)的小姑娘，魚(yú)兒是水里的精靈，面包可以做成能吃又能開(kāi)的汽車(chē)，房子可以長(zhǎng)上翅膀飛翔，森林可以是巧克力做成的，天上的星星是甜津津的糖果……但是，那個(gè)世界又是我曾經(jīng)熟悉的，誰(shuí)小時(shí)候沒(méi)有過(guò)和螞蟻對(duì)話的經(jīng)歷呢？孩子溫暖的文字，把我?guī)肓肆硪粋€(gè)世界，讓我重溫了童年的溫暖。

我總是努力找一些孩子喜歡的話題，讓他們充分想象。比如說(shuō)，我們寫(xiě)過(guò)一篇作文，題目是《假如*變成*》。“*”的部分，要求填一對(duì)反義詞。比如說(shuō)《假如白天變成黑夜》《假如大變成小》《假如快變成慢》等等。有孩子寫(xiě)：“假如快變成慢，那汽車(chē)跑得慢慢的，老爺爺走得飛快，這世界上就不再有車(chē)禍，人們不需要開(kāi)車(chē)出門(mén)，只要走路，還很環(huán)保?！蔽易x出了這個(gè)孩子的善良，并且他對(duì)“綠色環(huán)保”方面有一定的了解。有孩子寫(xiě)“如果大變成小，小變成大，那我就變得和小蟲(chóng)子一樣大，螞蟻?zhàn)兊孟褚黄ヱR，我可以騎在它身上去學(xué)校?！蔽易x出了孩子的天真和俏皮。

三、寫(xiě)東西、寫(xiě)人的文章最枯燥，怎么指導(dǎo)孩子寫(xiě)好

不管是寫(xiě)物，還是寫(xiě)人，最關(guān)鍵的都是要抓住特征來(lái)寫(xiě)。但是對(duì)低年級(jí)的孩子說(shuō)“抓住特征”，他們肯定不會(huì)懂。所以，我換了一個(gè)方式，讓孩子自己去領(lǐng)悟。我們寫(xiě)的第一篇觀察作文，題目是《猜猜他（她）是誰(shuí)》。我要求孩子寫(xiě)一個(gè)班上的同學(xué)，但是整篇文章，都不可以出現(xiàn)這位同學(xué)的名字。然后，老師和小朋友一起完成這個(gè)游戲：老師在批改的時(shí)候，要是通過(guò)小朋友的文字猜到了這是誰(shuí)，小作者可以得到加星的獎(jiǎng)勵(lì)，然后這篇小作文拿到班上讀，要是別的小朋友都猜出來(lái)了寫(xiě)的是誰(shuí)，小作者還能再得到一次獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們覺(jué)得這是一個(gè)很棒的游戲，都一副躍躍欲試的樣子。在寫(xiě)之前，我給了他們一些關(guān)鍵詞：外貌【眼睛、鼻子、嘴巴、發(fā)型、身材（高矮胖瘦）、是否戴眼鏡、經(jīng)常穿的衣服】、性格、特長(zhǎng)。孩子們?yōu)榱藢?xiě)得像，不知不覺(jué)自己悟出了“抓住特征”這一關(guān)鍵，甚至有孩子下課了跑去看他要寫(xiě)的對(duì)象是雙眼皮還是單眼皮。寫(xiě)完以后，在猜的環(huán)節(jié)，孩子也表現(xiàn)得很興奮，一些寫(xiě)得不夠像的孩子，也在參與猜的過(guò)程中，不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到了“怎樣才能寫(xiě)得像”。所以在第二次寫(xiě)老師的練習(xí)里，幾乎全班都寫(xiě)得很好。

四、循環(huán)日記，讓孩子享受創(chuàng)作的樂(lè)趣

我是從二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始讓孩子嘗試寫(xiě)循環(huán)日記的。我先給孩子寫(xiě)了一個(gè)童話的開(kāi)頭，接下來(lái)，第一周，由坐在第一排的八位孩子開(kāi)始，續(xù)寫(xiě)一段故事。第二周，由坐在第二排的八位孩子接著前面一個(gè)孩子的故事再續(xù)寫(xiě)下去，以此類(lèi)推。本來(lái)八組都是我寫(xiě)的一樣的開(kāi)頭，但是故事的情節(jié)在不同組孩子的不同想象下，向著不同的方向發(fā)展著。想象力是孩子最最珍貴的財(cái)富，一方面要好好保護(hù)，另一方面，作為一名語(yǔ)文老師，我的任務(wù)很艱巨，我要充分調(diào)動(dòng)起他們的創(chuàng)作熱情，讓孩子的想象力不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而褪色。

以上既是本人對(duì)于作文啟蒙的一些薄見(jiàn)。作為一名新教師，陪伴著孩子成長(zhǎng)，也是我自身磨煉、嘗試、成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。但是，我堅(jiān)信就像那首詩(shī)寫(xiě)的那樣，孩子是坐著裝滿黃金和鉆石的馬車(chē)而來(lái)，他們身上有著令我們驚艷的財(cái)富。每個(gè)孩子，都是天生的詩(shī)人，天生的故事大王。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校江蘇】