通過橡皮泥畫活動增強中班幼兒自信心的思考

孔曉芹

自信心是指人對自我能力的肯定，是由積極的自我評價引起的，是渴望得到他人同等認可和尊重的一種健康向上的良好心態。自信心是一個人健康人格的需要，在遭遇挫折時，是強大的精神支柱，也是努力的源泉。在橡皮泥畫教學活動中，幼兒需要通過自己動手改變橡皮泥的形狀，這不僅促使幼兒在生活中多觀察，激發他們的認知能力和審美能力，而且可以通過采取開放式評價，建立幼兒間互評讓孩子在創造中獲得自信，體驗創造的快樂。

一、豐富課堂內容，激發幼兒創造力

泥工工藝是中國傳統的民間藝術，雖然對幼兒動手能力、審美情趣、民族品格、科學態度等方面的培養都有特殊意義，但對于中班幼兒來說，民間工藝有些過于枯燥乏味，不能吸引幼兒全身心投入課堂。基于此點，教師應該結合生活實際，在橡皮泥手工教學課堂中，從手工形狀本身入手，豐富課堂內容，讓孩子們更多地捏造自己在實際生活中可以見到的生命或物體，而不是固定某一題目讓幼兒來進行創造，激發幼兒的創造力。

藝術來源于生活而高于生活，通過設置貼近實際生活的題目，不僅能夠讓孩子們在生活中養成善于觀察的好習慣，而且引導他們在觀察的基礎上進行再創造，充分發揮孩子們的想象力，培養孩子的創造力和動手能力。幼兒在進行內容豐富的橡皮泥畫手工活動中，有很多需要用想象進行創造的機會，他們在欣賞創作橡皮泥作品的過程是想象的過程，也是創造的過程。

二、使課堂氛圍生動，引導幼兒個性發展

中班幼兒處于4～5歲的階段，理解能力有限，在課堂上的注意力集中不夠，因此，必須通過生動有趣的課堂氛圍，引導幼兒積極主動地參與到教學活動中。4～5歲的幼兒具有好動、好模仿的性格特點，行為受情緒的支配較為明顯，因此在橡皮泥畫教學活動中教師首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。

這個年齡的幼兒正是性格養成階段，教師應該尊重幼兒個性，引導幼兒的個性發展，對于頑劣的幼兒也要保持足夠的耐心并加以引導，不可一味呵斥。良好個性的養成，必須通過正確的教導，橡皮泥手工教學活動在對中班幼兒的教育中發揮了極大的作用。幼兒在進行手工捏造的同時不僅考驗想象力、創造力和動手能力，更加考驗孩子們的耐心，急性子的幼兒在經歷一次兩次的失敗后就會變得焦躁不安，這時就需要教師的安撫與鼓勵，幫助孩子完成手工并對他們進行表揚，使他們快速建立起自信。對于不同性格的孩子加以不同引導，最終達到通過橡皮泥畫手工教學增強幼兒自信心的目的。

三、在合作中成長，激發幼兒想象力

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在橡皮泥畫教學活動中，教師應該鼓勵孩子創新，激發孩子們的想象力，讓孩子通過自己的想象捏造出各種形狀的作品，并在活動結束后對孩子的作品進行表揚，鼓勵孩子們進行創新，通過自己的努力打造出完美的作品。由于幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協調，所以捏出來的形象可能荒誕、奇特，不合常理，但這正是幼兒橡皮泥畫的可愛之處。

同時，幫助孩子組成臨時小組，讓孩子們通過交流合作創造出更具特點的橡皮泥作品，在合作中訓練孩子的思考能力、交流能力和表達能力，通過幼兒間互動活躍課堂氛圍，讓孩子們在愉快的環境下學到更多知識。合作在一定程度上會產生更多新的想法，幼兒通過小組間的合作，獲得更多信息，彌補自身想法的不足，創造出更加精致的橡皮泥畫作品，從而得到充分的自我肯定，獲得自信心。

四、采取開放評價，組織幼兒間互評

在橡皮泥畫作品完成后，可以采取開放式評價，即在幼兒間開展互評活動，讓孩子們對他人的作品做出評價，在評價中發現別人的優點與缺憾。一方面，古語有言“三人行必有我師”，互相評價可以幫助孩子們從小養成謙虛的習慣，在與他人的對比中發現自己的不足，學習別人的長處；另一方面，互相評價不僅可以讓幼兒在與他人的對比中發現自己的劣勢，更能發現自己的優勢，通過對自身優勢的發現，肯定自我能力，增強孩子們自信心。自我肯定是獲得自信心的源泉，是讓人擁有自信的法寶，是一種積極良好的心態。

五、結語

3～6歲是幼兒性格養成的重要階段，中班橡皮泥畫教學活動不僅可以激發幼兒參與課堂教學的興趣，鼓勵幼兒在活動中充分利用自己的想象力和創造力，更能夠幫助培養孩子的自信心，對孩子將來的人生產生不可磨滅的影響。隨著信息社會的高速發展，人與人之間的交往距離越來越短，而自信心是人際交往的需要，更容易給人帶來良好的人際交往氛圍和人際交往效果。由此看來，必須在性格養成階段就幫助孩子樹立良好的心態，建立起自信，橡皮泥畫活動在中班幼兒教學中恰恰起到這個作用，教師必須充分利用教學機會，在教學活動中通過鼓勵孩子利用自身創造力獲得自信。

【作者單位：柞水縣乾佑中心幼兒園陜西】