如何指導(dǎo)幼兒園開展角色游戲

陳秀華

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。而在眾多的游戲中，角色游戲是幼兒期最有特色的一種游戲，它綜合了各類游戲的優(yōu)點(diǎn)，能夠把結(jié)構(gòu)、表演、音樂、體育等各類游戲很自然地聯(lián)系起來。因此，角色游戲特別能發(fā)揮幼兒的主體性、積極性和創(chuàng)造性，對幼兒發(fā)展有著重要的作用。但從目前農(nóng)村幼兒園開展角色游戲的現(xiàn)狀來看，存在開展次數(shù)少、指導(dǎo)不力等諸多問題，那如何正確引導(dǎo)幼兒開展角色游戲呢？

一、豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是開展角色游戲的基礎(chǔ)

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容豐富，游戲內(nèi)容則充實(shí)新穎。在平時(shí)活動(dòng)中多引導(dǎo)幼兒觀察周圍的現(xiàn)實(shí)生活，如請家長帶幼兒參觀照相館，請攝影師介紹照相的全過程，家長可以讓小朋友自己去付錢，開發(fā)票，讓攝影師給他們照全身的、有背景的、騎車的、跳舞的等各式各樣的照片；參觀沖洗照片的暗室和剪花邊的工序，這樣，幼兒在直接感知了照相館的環(huán)境，設(shè)備及工作人員的工作情況，工作態(tài)度后，在玩“照相館”的游戲時(shí)，無論是扮演攝像師、沖洗房的工作人員，還是顧客等角色都非常逼真，他們還會(huì)動(dòng)腦筋想辦法創(chuàng)造性地把照相館的活動(dòng)內(nèi)容表現(xiàn)出來。

教師還應(yīng)通過集中教育活動(dòng)、散步、勞動(dòng)、圖片資料、娛樂活動(dòng)等多種方式，幫助幼兒擴(kuò)大眼界，為開展角色游戲積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

二、提供必要的玩具和游戲材料，補(bǔ)充啟發(fā)游戲的主題

魯迅先生說過：“玩具是兒童的天使”。馬可連柯也曾說過：“玩具是游戲的中心，沒有中心游戲就玩不起來。”因此，玩具和游戲材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒往往是在玩具或其他游戲材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想，引起游戲動(dòng)機(jī)，確定游戲主題的。小班幼兒喜歡玩角色游戲，但他們的知識(shí)面窄、想象力差，他們的游戲題材常常是由看見的玩具引起的。如給他們布娃娃、被子和枕頭，他們就會(huì)讓娃娃睡覺，給他們碗和湯匙，他們就會(huì)喂娃娃吃飯，他們游戲內(nèi)容較單一，他們只對角色的動(dòng)作感興趣。逐步從獨(dú)自游戲發(fā)展到共同游戲。所以，小班投入的玩具種類要多，體積要大，顏色要艷，現(xiàn)成玩具要多。中大班幼兒隨著年齡的增長，知識(shí)的豐富，想象力和創(chuàng)造力的提高，可提供半成品或一物多用的玩具，啟發(fā)幼兒自制玩具或使用代用品。如“針筒”：可用圓珠筆芯或筷子等代替。圓珠筆芯或筷子還可當(dāng)作“溫度計(jì)”等。這樣，既可滿足游戲的需要，還可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地使用游戲材料。

幫助幼兒理解角色的身份，活動(dòng)內(nèi)容和角色之間的關(guān)系，發(fā)展游戲情節(jié)。

角色是角色游戲的主體。幼兒對角色和角色活動(dòng)最感興趣，他們通過扮演角色來模仿成人的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的想象，得到最大的滿足，并從中受到教育。

小班幼兒往往充當(dāng)了角色，但不明確自己的身份，不知道應(yīng)如何去做，需要教師及時(shí)提醒和幫助。如一個(gè)幼兒抱著娃娃不知該怎么辦，教師可走進(jìn)問他：“你是娃娃的媽媽嗎？”“娃娃肚子餓嗎？”“娃娃要睡覺了吧？”這樣就提醒幼兒去做飯，給娃娃喂飯，讓娃娃在床上睡覺，充實(shí)了游戲活動(dòng)的內(nèi)容。

大中班的幼兒對扮演角色更有興趣，他們最關(guān)心的是自己當(dāng)什么角色，但不善于分配角色，教師可幫助幼兒采取自己報(bào)名、推選、輪換和協(xié)商的方式公正合理地分配角色。必要時(shí)，還可適當(dāng)運(yùn)用詢問、建議等方式啟發(fā)幼兒理解角色，學(xué)會(huì)表現(xiàn)角色，如在玩“商店”游戲中，教師可以以顧客的身份提醒幼兒“有沒有賣衣服？”“請稱一下，我付錢”或可以從商店經(jīng)理的身份提醒幼兒，貨物要排整齊，店面要打掃干凈等。這樣，既增加了游戲的情節(jié)，又不影響幼兒主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，效果會(huì)很好。

三、教師參與游戲，隨時(shí)解決游戲中出現(xiàn)的問題

在角色游戲中，幼兒容易產(chǎn)生爭當(dāng)某個(gè)角色與爭用新鮮玩具材料的糾紛，這時(shí)教師以角色身份提出意見，幼兒更容易接受。在小班或開展一種新的游戲時(shí)，教師也可充當(dāng)主角，以便能更好地協(xié)調(diào)各個(gè)方面的活動(dòng)，以后就由幼兒當(dāng)主要角色，教師只在關(guān)鍵時(shí)刻出場，適時(shí)調(diào)解角色之間的矛盾。有些幼兒對角色不熟悉，不知道應(yīng)該做些什么，教師要特別關(guān)心他們，可靈活運(yùn)用打電話、做客人、當(dāng)助手等方法，向他們提出建議或勸告。

有時(shí)游戲中也會(huì)出現(xiàn)意外的情節(jié)，引起一時(shí)的混亂，教師要認(rèn)真思考，靈活巧妙地加以解決。如在一次玩“醫(yī)院”游戲中，打針的“針筒”不見了，“護(hù)士”忙著到處找，“病人”等得不耐煩直叫喚。這時(shí)教師馬上拿來一支鉛筆說：“我這兒有支針筒，借給你們先用?！本瓦@樣，一個(gè)棘手的問題輕松地解決了。

四、游戲的交流與評價(jià)，做好游戲的結(jié)束工作

成功的角色游戲，一般要有良好的開始、有趣的過程、愉快的結(jié)束和做游戲的愿望。在游戲結(jié)束時(shí)，除收拾玩具、整理場地外，還要組織幼兒對游戲進(jìn)行評議，交流各組游戲的開展情況，評議時(shí)啟發(fā)幼兒交流誰玩得好？誰最動(dòng)腦筋？要適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)良好的品德行為和創(chuàng)造精神，并引導(dǎo)幼兒思考下一步游戲該如何進(jìn)行，讓幼兒有一股強(qiáng)烈的再做游戲的愿望。每次評議的時(shí)間宜簡短。

每次開展角色游戲，教師都要克服怕亂和求全思想。游戲剛開始時(shí)秩序較亂，這是難以避免的，一段時(shí)間后就會(huì)正常起來，幼兒的認(rèn)識(shí)水平與成人有距離，要求不能過高，否則會(huì)妨礙游戲的開展。對游戲的指導(dǎo)，教師要幫助幼兒按自己的意愿和想象選擇角色、開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，防止把自己的意愿強(qiáng)加于幼兒。

【作者單位：德化縣湖前幼兒園 福建】