如何將民間藝術與幼兒游戲相結(jié)合

吳曉芳

在幼兒園教育教學體系日趨成熟的今天，家長、教育界人士乃至整個社會都在要求有其自己的獨特之處，幼兒園在教育教學改革中也要求幼兒園有自己的辦園特色。在幼兒園中，游戲是幼兒的基本活動方式，幼兒園、教師將民間藝術與幼兒的游戲相結(jié)合，已經(jīng)成為一種潮流。

一、選取含有民間藝術文化的游戲材料

1.直接選取民間藝術作品為游戲材料

首先，游戲材料作為幼兒園游戲中的基礎組成部分，能直接地與游戲中的幼兒進行接觸。許多民間藝術文化對于幼兒來說不能直接進行運用與消化，但是我們可以將其直接投放到游戲中讓幼兒了解，比如將民間的泥塑這一藝術作品放入幼兒角色游戲中的“飾品”店，通過幼兒的“購買”來對泥塑進行欣賞。教師在投放這些藝術品時，可以根據(jù)不同的游戲主題，投放相應的民間藝術作品，并著重引導幼兒對這些藝術品進行多方面的觀察，讓幼兒對這些成品民間藝術材料有所了解，而不是完全開放式地讓幼兒獨自探索，讓孩子們在游戲中得到他們的知識。

其次，許多民間藝術并不是以一個固態(tài)的形態(tài)來呈現(xiàn)出來的，但是我們可以將這些民間藝術元素作為材料加入我們的游戲中，如具有民族特色的音樂。在幼兒園小、中、大三個年齡階段，或多或少都有這樣的民俗音樂參與到我們的活動中來，那么我們可以將這些活動中的素材進一步延伸到幼兒參與的游戲中，比如教師可以把江蘇民歌《茉莉花》投放在表演游戲中的小舞臺作為音樂，進一步引導幼兒根據(jù)歌曲學習一些漢族舞蹈動作。在體育游戲中也可以將維吾爾族歌《哇哈哈》融入其中，讓幼兒學習其特有的拿東西的動作來接力運球。

2.選取與民間藝術相關的半成品材料

學齡前幼兒的想象力豐富，動手能力也在不斷增強，相比于以欣賞為主的成品民間藝術作品，它們對于半成品材料更為喜歡。許多的民間藝術都是由最本土、最大眾的材料而來，特別是幼兒園所在地區(qū)的民間藝術，更能夠進入幼兒的游戲中。在選取這些與民間藝術相關的成品材料，除了要考慮材料安全性、游戲主題外，還應該重視幼兒的已有水平。

二、創(chuàng)設有民間藝術文化的游戲環(huán)境

1.幼兒園整體環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒園的工作一直為營造良好的環(huán)境適應教育，為孩子提供機會和條件，把他們的活動和表現(xiàn)作為幼兒園教育的原則之一。幼兒進入幼兒園首先能感受到的就是幼兒園的整體環(huán)境，現(xiàn)在幼兒園的墻面、走廊、過道甚至是窗戶上，教師們都給予了裝飾，有的是幼兒的作品，有的是由廢舊材料制作而成，這些東西每每都能吸引幼兒的注意力。如果能利用幼兒園這個大環(huán)境將民間藝術文化融入其中，在走廊、墻面等幼兒能夠看得到的地方，加入一些與民間藝術文化相關的繪畫、手工制作，如在中秋節(jié)期間，可以在幼兒園大廳懸掛一些有民間特色的燈籠，在豐富幼兒園環(huán)境的同時不忘宣傳民間藝術文化，還可利用家長對一些民間藝術文化的認識，一起為幼兒園環(huán)境做準備，通過家園合作，努力為幼兒創(chuàng)造一個豐富并且飽含民間藝術文化的環(huán)境，讓幼兒在這樣的大環(huán)境下受到潛移默化的熏陶。

2.游戲操作環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒園環(huán)境教育功能的發(fā)揮依賴于幼兒同這些環(huán)境之間的互動。幼兒園整體的大環(huán)境雖然能呈現(xiàn)多種多樣的民間藝術文化，但是幼兒與其接觸的方式、時間都較少，幼兒園整體環(huán)境的教育作用很難有效、直接地發(fā)揮，因此，班級中幼兒的游戲操作環(huán)境也至關重要。除了為幼兒準備成品或半成品的民間藝術文化相關的材料外，還應該創(chuàng)造一個能讓幼兒一目了然、直接感受的環(huán)境。

在含有民間藝術的游戲中，我們可以通過游戲主題或者區(qū)域的外部環(huán)境布置，如貼一些相應的圖片、海報等來吸引幼兒的注意，還可以在游戲中加入一些民間藝術文化的元素，如服裝、音樂、學習材料。在游戲開展之前，通過多媒體等手段讓幼兒對民間藝術文化進行了解，為游戲的操作做準備。除此之外，教師還要積極地引導幼兒與這些環(huán)境之間進行互動，讓幼兒在互動中學習民間藝術文化，同時也在無形中形成了一個游戲氛圍。

三、開展有民間藝術文化的游戲活動

1.開設有民間藝術文化的游戲主題

在幼兒園的游戲中，不管是角色游戲還是區(qū)域游戲或者戶外游戲，都有自己的主題，這些主題應該是幼兒園教育的整體目標與具體的教育目標相結(jié)合而來。如果只是將民間藝術文化相關的材料零散地投放在一些游戲中，幼兒很難著重地、系統(tǒng)地了解民間藝術文化。將幼兒游戲某個主題直接定為某一民間藝術文化的主題，特別是幼兒日常生活中喜聞樂見的民間藝術，幼兒會主動地去了解，去探索。

如我們可以根據(jù)幼兒的興趣愛好以及班級教學內(nèi)容中的剪紙活動，在美術區(qū)開展“剪窗花”主題。由于南方過年時的活動越來越少，這樣的活動深受孩子們的喜愛，而且幼兒對于過年的熱情非常高漲，所以在過年前開設的“剪窗花”主題既符合幼兒的興趣，又能與節(jié)日相融合，還能引導幼兒認識我國傳統(tǒng)文化，在游戲中幼兒與教師通過故事的等形式一起了解窗花來歷，欣賞各式各樣的窗花，由最簡單的花紋開始剪紙，到最后的自由想象、自由創(chuàng)作，整個游戲可以分為幾個階段，長期性地作為一個主題來讓幼兒參與。開設民間藝術文化的主題，讓幼兒有層次性地了解、學習民間藝術文化，融入民間文化藝術中，感受其中的內(nèi)涵，并且還能體會到自己主動創(chuàng)造的快樂。民間藝術是一種綜合性的瑰寶，是民間藝術的感覺和欣賞的過程，是一個綜合性的研究過程。

2.直接開展各種民間游戲

相對于一些操作性強的民間藝術活動，一些本來就非常有特色的民間游戲也非常受幼兒的喜愛，而且有的這些游戲能夠適合幾乎所有的幼兒，不管是哪個年齡層次的孩子都能夠參與其中，這些民間游戲也隱藏著自己獨具特色的民間藝術文化，教師們無須再畫蛇添足地為其準備太多的東西。

民間藝術文化是中國的一顆璀璨的瑰寶，滲透在游戲中既富有趣味性又有教育性，幼兒得到了藝術教育的熏陶，不僅能在藝術的游戲中得到創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而且使他們的心靈得到了和諧的發(fā)展。

【作者單位：蘇州太湖國家旅游度假區(qū)中心幼兒園 江蘇】