新教學模式下的大學英語聽說課授課教師角色定位及角色轉換

劉莉莉

【摘要】隨著我國經濟的飛速發展，尤其是加入WTO和奧運會的成功申辦，我國對全民的英語水平要求逐步提高，對大學生英語能力中的聽說能力水平要求越來越高。大學生的英語聽說能力影響著我國全民英語素質，同時還對其今后的就業問題產生極大的影響。大學生具有較強的英語閱讀能力和英語寫作能力，但還不能適應社會對大學生的要求。大學生要有較強的英語表達能力，能夠與外國友人進行流暢的語言交流，能熟練應用英語進行采訪和談判等社會活動。為了提高大學生的英語聽、說、讀、寫能力，對大學英語教師提出了新要求。本文針對新教學模式下的大學英語聽說課中授課教師角色定位及角色轉換，這一問題進行了研究和分析。

【關鍵詞】大學生英語教育 英語聽說能力 教師角色

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0083-02

一、前言

隨著計算機網絡技術的發展，計算機網絡技術實現了英語教學不受時間地點的限制為學生開展自主形式的授課模式。大學英語課堂中的聽說教學模式的改革，使得大學英語教師在課堂上的角色發生變化。筆者從英語教育專家、大學英語教師和大學生三個對象的角度，對大學英語聽說課程的設計進行分析，并對英語教師的角色定位和角色轉換進行研究。同時還指出了大學英語聽說教學中，英語教師角色的定位及其在各種課堂教學活動中的角色轉換方式，教師如何營造語言氛圍從而加強學生英語語言表達能力。

二、新教學模式對大學英語聽說課授課教師的影響

1.新教學模式下英語教育教學的特征

由于我國對大學英語教育的重視程度加大，目前的大學英語教學更多地以提高英語語言表達能力、英語實際應用技能和跨國際文化交流為教學目標，并實行以外語教育教學理論為指導方針，采取多種英語教學方案和教學模式為一體的教學體制。教學方式從傳統的紙筆形式，轉變為以計算機網絡為平臺的英語課堂教學形式，這使學生可以進行更好的自主學習，學習英語的參與者發生了改變。新教學模式下的大學英語聽說課程授課形式，主要是以英語教師授課、學生學習和網絡輔導的三位一體的形式進行[1]。

2.新教學模式下大學英語聽說課堂的優勢

新教學模式下大學英語聽說課堂與傳統的聽說課堂相比有以下方面的優勢。關于教學地點方面，新教學模式下大學英語聽說教學，改變了傳統的教室模式教學，開設了英語語音室、多媒體教室和英語實驗室等先進的教學設施，為學生提供了便捷和多樣化的英語學習環境；在英語教學模式上，摒棄了原來的以教師為中心的教育教學方式，改為以學生為主導地位的英語教學模式，使學生更能積極主動的進行英語聽說課程學習；在教師角色定位方面，教師的角色由傳統的知識傳授者變為更適合與學生互動的多重角色。新教學模式下大學英語聽說課堂教學模式的改進，提高了學生學習英語的興趣，促進了學生英語聽說能力的提高。

三、大學英語聽說課授課教師的角色定位

現今社會對大學生的英語能力要求正在提高，更加注重學生的英語聽說能力。這就要求英語教師有較強的專業英語素質，同時還要有較強的英語口語表達能力，才能更好地進行大學英語聽說教學活動。

此外，英語聽說課授課教師的角色定位尤為重要。經過大量的資料調查表明，大學生對英語教師的角色扮演有諸多評價，認為大學英語教師扮演著主持人、英語輔導員、英語口語陪練員、英語學習搭檔等多種角色。而英語教育專家對大學英語教師的角色扮演給出不同解析。專家認為，大學英語教師是學生學習英語的合作者、設計者、引導者和參與者。由此可看出，大學生給出的角色描述更為直觀和具體[2]。

四、大學英語聽說課授課教師角色的轉換

針對以上各個領域對大學英語教師角色的描述可知，教師在進行英語聽說課程是的角色不是單一和一成不變的，在進行不同教學內容時，教師的角色應予以相應的轉換。在進行英語聽說教學中，教師的角色具有多重性，例如，導演、演員、觀眾、聽眾、評委、顧問、輔導員等等[3]。

網絡技術在英語教學中的廣泛應用，雖然為學習帶來了便捷，但同時也使學生與英語教師間的距離越來越遠。英語教師在進行教學中的角色轉換時，同時也要注重與學生在生活中的角色轉換。大學英語教師不僅是學生的指導員，更是大學生的朋友，所以，要加強教師與學生在課堂以外的聯系，拉近彼此的距離，在課堂之外為學生提供英語學習中所需的英語資料和信息，指導學生建立英語學習目標，并對學生的學習狀況進行評估，這也突出了新教學模式下的個性化教學特點[4]。

五、結論

網絡時代英語聽說課程以計算機網絡技術為平臺，進行交互式的英語教學。這一改革使得大學英語聽說授課內容發生了很大改變，要求大學英語教師在開展聽說課程時進行角色的合理定位和轉換。綜上所述，英語教師的角色由單一化向多樣化的特點進行轉換，并且，大學英語教師角色定位和角色轉換對提高學生的英語表達能力有巨大的影響。在眾多實際教育教學案例中，不難看出在進行不同的聽說教育教學活動中，英語教師要駕馭好角色以及角色的轉換，才能使學生更積極地參與到英語聽說教學中來，有效提高學生的英語聽說能力。

參考文獻：

[1]王辰暉，楊賢玉.教師在基于網絡的大學英語視聽說教學中的角色定位[J].湖北第二師范學院學報，2012，09（44）：94-96.

[2]李璠.大學英語分層次教學模式下教師角色的轉換——以西藏民族學院為例[J].英語廣場（學術研究），2014，05（45）：150-151.

[3]阮曉蕾，郭書法.動態系統理論視角下的大學英語聽說課堂研究[J].包頭醫學院學報，2014，05（22）：112-114.

[4]王微.論視聽說課程中教師角色的轉換[J].劍南文學（經典教苑），2013，01（54）：190-191.