讓課堂煥發生命活力 構建高效歷史課堂

周飛

【摘要】歷史課堂教學不應該是照本宣科、一味灌溉，應該讓學生感受到生動活潑的歷史與社會。無論是努力研究教材，努力研究學生，還是努力研究教法、學法，目的都是通過有效的教學還原歷史與社會原本的生命力，構建有生命的課堂。

【關鍵詞】歷史與社會 課堂 生命力

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0109-02

歷史上曾經誕生過無數婉轉悠長的故事，跌宕起伏的人生，感天動地的情感，世代流放的制度典籍，璀璨絕倫的藝術文物，但在它們載于史冊的那一刻起就凝固了。在我們的歷史與社會課本上總是無聲無息、靜靜地沉睡在那里。當我們的教師漫不經心照本宣科的時候，當我們的教師急功近利一味灌輸的時候，這些凝固的歷史在學生眼中就會變成死氣沉沉令人乏味的一堆史料，幾塊碑刻，數處遺址。如何使我們的初中歷史課堂變得生動活潑，富有生命力，使學生更感興趣，更容易接受，這是所有初中歷史與社會老師面臨的緊急任務。

一、激揚歷史課堂的豐富情感

中國有悠久的歷史，燦爛的科技發明，中華民族抵抗外族侵略的革命斗爭的優良傳統。因此，初中歷史課堂可以從很多角度利用素材培養學生明辨是非、愛國愛民、獻身社會、自強不息、勇于進取等情感。教師應該用激情點燃課堂，孕育出學生的歷史情感。

如果說一個失去感情的人不算是一個真正完整的人，那么一堂課沒有契合教學主題，沒有恰當激發情感的歷史課，也不能稱得上合格的歷史課。

例如，講四大發明，如數家珍；講黃海大戰，聲淚俱下；講南京大屠殺，義憤填膺；講鄭和下西洋，繪聲繪色。通過語言傳遞情感信息，產生移情作用，使師生之間的情感得以交融，進而引起共鳴。讓我們來感受一下這些充滿情感，能夠讓心靈震撼激蕩的來自課堂的聲音。

初中歷史教師的解說決定了歷史教師不僅要對歷史有深刻的理解，更要有一種智慧，簡約通達的語言，用微妙而深刻的情感去感染學生。只有這樣才能讓每一名學生都從中獲得思考和啟迪，才能讓歷史復活于學生的心靈深處，才能讓課堂具有生命力和感召力。

二、追尋歷史中的人生和人性

人類文明發展史實際上就是一個人類為了求生存求發展而進行創造的過程。在初中歷史課堂上，講述了許許多多的歷史人物，可對于初中生而言，他們卻只是墓碑上的名字而已。而事實上歷史中每個人的言論、行動背后更有著豐富的性格、情感，曲折的人生經歷，復雜的社會背景。

我們在初中歷史教學時，應該帶領學生透過歷史事件看到創造歷史事件的人以及他們行為背后的社會背景、人生經歷、價值觀念、個性特點，努力感悟他們的內心世界。通過了解一個個鮮活的歷史中的“人”，才能更深刻理解那紛繁錯雜的歷史中的“事”。教師可以通過多種方式加深學生對歷史人物的印象。

例如，在初中歷史課上，我們常常聲色俱厲地批判那些驕奢淫逸的昏君，卻忽視了這些君主的無奈和精彩的另一面。比如，宋徽宗雖重用奸臣，治國無能，但在藝術上的成就頗高，在很大程度上推動和倡導了繪畫藝術。了解宋徽宗如此鐘情書畫藝術的一面，讓學生從另一個角度理解這位皇帝的個性特點和人格特質，也能更容易理解他為什么昏庸誤國了。

再如，在初中歷史課上，我們常常介紹歷史人物的名言背后都是一段不平凡的人生經歷。林則徐虎門銷煙后，被道光皇帝撤職，發配到新疆伊犁效力贖罪。即使在這樣的逆境下，他依然寫出“茍利國家生以死，豈因禍福避趨之”的激情詩篇！這是他愛國情感的抒發，也是他性情人格的寫照。在新疆，他忍辱負重，不顧年老體衰，從伊犁到新疆各地，“西域遍行三萬里”。60歲那年，他被朝廷重新重用，依然兢兢業業，積勞成疾，終年66歲。縱觀林則徐的人生經歷，我們才能真正明白林則徐貼在府衙門上的那幅對聯“海納百川，有容乃大，壁立千仞，無欲則剛。”只有理解了人，才發現那些話并非他的豪言壯語，而是他的人生寫照。

前幾年《明年那些事》這部小說紅遍天，其文字活潑生動，深受大眾喜愛。我們姑且不論這部書的學術價值，這部書為什么這么火？究其原因正是對歷史中的人和人性進行了關注，所以才成為大眾的歷史。如果能讓初中學生在歷史課堂里不僅掌握相關的歷史知識，更能感受書本字里行間跳動著的生命音符，那么歷史課堂就會變得與眾不同，將更加受到學生的歡迎。

三、站在歷史與現實的交界

我們的初中歷史課堂應該把歷史和現實結合起來，讓歷史教學貼近初中學生的生活。學生們在彼此欣賞各自帶來的“歷史”的同時，發出了由衷的感慨——歷史就在我們身邊！每個人都生活在歷史中，也在創造著歷史，歷史與每個人息息相關。

作為初中歷史老師，我們還要及時抓住社會熱點問題，如把南京大屠殺作為網絡游戲命名，火鍋店取名“支那”等問題，促進學生學習相關的歷史，反思對這些問題應該持有的態度。

我們可以推薦學生閱讀《湯姆叔叔的小屋》《飄》《三國演義》等文學作品，讓學生從歷史的角度分析作品。

我們還可以把政治問題與世界歷史宗教結合起來，如巴以沖突、日本首相參拜靖國神社與二戰中的日本戰犯等。除了講述以外，我們還可以設計一些試題，促使學生切身體會歷史與現實生活的聯系。我們的歷史教學要讓學生學會觀察，學會思辨，學會聯系，真正地感受歷史所蘊含的的思想，特別是從中獲得對現實的啟迪與感悟歷史講述著人類的過去。

四、結語

總之，歷史不是沒有生命的，照本宣科的歷史課堂教學無疑會讓學生覺得枯燥乏味。因此，作為歷史教師，我們要充分結合歷史學科的特點，優化教學手段，豐富教學內容，立足于學生的生活實際，激發學生興趣，啟發思維，這樣就一定能打造出有生命力的高效的歷史課堂。

參考文獻：

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