享受幽默的教育

鄭瀟瓊

【摘要】“兩個人肩并肩往窗戶外面看，積極的人看到的是天空中的星星，消極的人看到的是地上的爛泥。”這句話告訴我們，對于每一個孩子來說，積極樂觀的態度是可以成就他們的未來，是我們每一位教育者必須交給孩子的一把金鑰匙。《綱要》中也明確指出現代教育要為幼兒創設一個自由活潑輕松的環境，將幼兒情感的發展放到了首位。那么，對于3—6歲的幼兒來說，如此重要的情緒氛圍，情感發展靠什么來維護和構建呢？我認為最簡單又最直接的方式莫過于幽默。

【關鍵詞】教育幽默 技巧 注意問題

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0245-02

所謂幽默，即指言語行為的生動有趣、滑稽可笑。從審美價值的角度看，其可以激發喜悅，帶來快樂，亦或是用愉悅的方式讓別人得到精神層面的快感。前蘇聯教育家斯維特洛夫曾表示：“教育家最重要的，也是第一的助手為幽默。”所以，我們認為幽默是當今高素質教師至關重要的素質之一。

一、教育幽默的概念和分類

本文所提到的教育幽默是指一種融自信、樂觀、寬容、機智、理解為一體的教師良好教學心態的教學表現藝術。而并非單純地將幽默素材作為直接的教學內容。教育幽默既是一種特殊的幽默，也是一種特殊的教育。

教育幽默的類型多種多樣。根據表達的形式，可以分為運用有聲語言的教育幽默和運用肢體語言的教育幽默。有聲語言教育幽默必須飽含情感，具體形象。尤其是面對3—6歲的孩子；運用肢體語言的教育幽默，眼神要傳情達意并且以夸張姿勢輔助語言。

二、教育幽默與幼兒的年齡特點

幼兒懂幽默會幽默。1-2歲幼兒已能從面部表情、身體或物體的不和諧中發現幽默，如父母對孩子做鬼臉；3-4歲幼兒能感知動作中的幽默，對電視、圖畫中有趣的動物、可笑的人物感興趣，有時還會有意識的進行一些自認為有趣的動作，如扭動身體等，喜歡幽默角色扮演；5到6歲幼兒可以感知語言里的一些幽默成分，能聽懂幽默笑話和滑稽兒歌，有時也能制作一些幽默事件或幽默話語。然而形象性是幼兒幽默的最大特點，所以我們應根據其特點來開展教育幽默。

三、教育幽默對幼兒各方面的積極影響

1.幽默有助于幼兒提高學習興趣，積極參與學習活動

在幼兒園最常見、運用最多的可以算是語言幽默，幼兒覺得老師所講的內容生動有趣，能解除幼兒學習的緊張心理，使活動變得輕松活潑。其次是肢體幽默，因為它最適合幼兒的認知特點：直觀、形象。便于幼兒理解而被幼兒接受。

2.幽默有助于孩子調整自己的行為，形成良好的生活常規

如今的孩子大部分是獨生子女，均較為任性自我，不太喜歡接受他人的意見，有時對教師的批評建議會有抵觸情緒，如果教師在教育中能巧妙地運用幽默，用婉轉俏皮地方式引導幼兒改正缺點，幼兒就會比較容易接受。

3.幽默有助于幼兒緩解情緒，培養幼兒自信、勇敢的意志品質

老師恰當地對于幽默加以應用，可以讓焦躁不安的情緒得到舒展，讓小朋友的心理獲得放松，讓一些不良情緒得到釋放，轉移其注意力，從而提高幼兒克服困難的意志力。在教師的教育幽默下，幼兒對事物充滿信心，在耳濡目染里對于周邊的人與事就會抱著一種樂觀向上的態度，無論遭遇什么不開心的事亦或是難題，他們也會慢慢地以幽默豁達的態度和方式去解決問題。

四、教育幽默小技巧

幽默就好比菜肴中的調味料，調味料用的好不好也影響著菜肴是否可口美味。幽默的小技巧有很多，但我們在運用教育幽默的過程中，不僅要善于運用這些技巧，也要善于捕捉生活教學中的真實生動的場景，要使教育幽默有的放矢，不脫離教育的目的和目標。

1.善于自嘲，拉近與幼兒的距離

自嘲并不是自我嘲弄，而是自我取笑，它與埋怨自己，灰心失望，自取其辱，自嘆自悲，惡意丑化是不同的。自我取笑是以輕松的語言笑談自己，暴露自己的缺點，對于自身的弱點進行嘲笑，嘲笑自身的理念、遭遇以及狼狽的處境。自嘲需要很大勇氣，但是，卻能直接、有效的拉近與幼兒的距離。

2.偷梁換柱，避免正面回答的尷尬

偷梁換柱也叫做偷換概念，能夠運用概念的多種內涵，從一種含義突然往另外一種轉移。概念遭到愈隱蔽的偷換，就能夠形成更加幽默的成效。

3.大智若愚，激發孩子積極性

大智若愚，即指裝傻、裝糊涂，故意裝不懂的幽默技巧。老師在教育教學里故意說蠢話，故意說大話，以激起孩子反駁或躍躍欲試的激情，這個方法主要運用在大班年齡的孩子身上。運用這個技巧的關鍵就是要教師要不動聲色地裝傻，讓孩子能夠立刻“反擊”。

五、運用教育幽默時應注意的問題

1.領會幽默的實質——教育幽默的目的是教育

諸多探究顯示：教育里展現出的幽默不僅擁有普通幽默的特點——感染性、高雅性、機智性等，還具備自身獨特的規定性就是教育性，并且實質在于教育性。教育里所展現的幽默是形神俱備的，其形為幽默，其神為教育。教學是一種積極的價值引導活動，教育性是其核心。幽默詼諧不可以和教育學分隔開來。幽默教育并非教育的目標，它只是教育的手段，必須為教書育人服務。

2.注意幽默的時機

幽默教育要時機得當，為教育所需。一是為學生心理所需，就是在幼兒心理疲勞、注意力不集中亦或是心情焦躁等狀況的發生時，及時穿插幽默；二是為教學內容所需，就是在教學內容蘊含幽默材料亦或是能用以展開幽默創造的時候，及時運用以及創造幽默。只要時機恰當，整個教學過程則將層次分明、高低起伏。

3.把握幽默的分寸

幽默對于教學有一定幫助，然而堅決不可以“為幽默而幽默”。就像老舍所說“死啃幽默終將有喪失幽默的時候；到幽默過于泛濫的時候，厭惡是必然會出現的。”倘若和教育內容脫節，盲目調笑逗樂、插科打諢，反而會適得其反。幼兒由于年齡小，邏輯思維簡單直觀，認知的事物，能理解的語言也都比較有限。所以我們在幽默教育的過程中語言一定要淺顯，所涉及的事物也要在幼兒的認知范圍內。

幽默是一門藝術，藝術最根本的是用情感來打動人。一個不喜歡，更有甚至可能會厭惡教育事業的老師，一個不愛孩子的教師，是不能深入了解和研究孩子，也就難以運用幽默和孩子形成良好的師生關系、和孩子一起營造積極的情緒氛圍的。我們的幽默需要愛，我們的快樂需要心與心的零距離。

參考文獻：

[1] 施洪，《幽默語言在幼兒教學中的運用》，南昌教育學院學報，2012年第1期第27卷.

[2]阿甲，《和孩子一起享受幽默、制造快樂》，為了孩子，2005年第8期.