論小學學校管理中的激勵機制索

南才讓

【摘要】科學合理的激勵機制能夠對整個小學學校的管理產生推動作用。本文首先說明了當前小學學校管理的現狀，然后分析了小學學校管理中激勵機制的重要性，最后詳細闡述了小學學校管理中激勵機制的應用。

【關鍵詞】小學 學校管理 激勵機制 物質激勵 正激勵

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0254-01

一、當前小學學校管理的現狀

1.管理觀念落后 當前很多小學學校管理工作者依然秉持著傳統落后的管理觀念。具體表現為在小學學校管理工作中僅僅只關注學科的教學過程以及學生的學習成績，忽略了對學生品德教育與思想政治教育。同時，很多小學學校管理者都缺乏先進科學的管理觀念，相對更加依靠經驗進行管理，將自己的管理經驗作為管理準則和依據，長此以往十分不利于小學學校的未來發展。

2.缺乏民主理念 當前大多數小學學校管理不夠民主，缺乏民主管理理念。具體表現為小學學校的所有事務都是由領導掌握，教師在小學學校管理過程中幾乎沒有話語權。教學方案、教學計劃、教學安排等能夠按照小學學校管理者制定的政策或方案進行，無法實現個性化教學安排。

3.缺乏完善的激勵制度制度 當前大多數小學學校管理工作都缺乏完善的管理制度與激勵制度，從而導致部分學校管理者在開展管理工作時缺乏工作熱情以及缺少規定約束，工作開展沒有計劃漫無目的，管理散漫，難以給教師與學生提供一個公平、民主的環境。在這一教學環境下教師難以根據新課程教學改革的要求開展教學工作，限制了學生的發展與進步，同時還對小學學校運營情況有一定的負面影響，不利于實現小學學校的正常運作。

二、小學學校管理中激勵機制的重要性

1.能充分調動教師的工作積極性 人的素質需要通過學習和參加實踐活動來得以提高，人們可以通過各種方式來進行學習和實踐，但眾多方式中最見成效的便是激勵，運用激勵激發教師的動機，使其能積極主動地去學習、專研，嘗試用多種方式教學，努力提升自己的專業知識和職業技能。

2.增強學校凝聚力 教師一方面是管理者管理的對象，但另一方面也是管理者所要依靠的對象，因為學校的教學質量的好壞取決于教師的教學能力，在沒有教師的情況下，無法辦好一個學校。教師不能被管理者視為如同公司、企業中一般的工作者，更不可將對競聘教育崗位的改革當成對教師的管制方式，這樣就使教師隊伍穩定性降低，缺乏團結性。而運用激勵則能使教師親身感受到來自管理者的尊重、重視，使大家團結在一起，合作學習。

三、小學學校管理中激勵機制的應用

1.健全激勵機制 為了解決小學學校管理激勵機制中存在的不足，進一步健全激勵機制，是解決問題的關鍵所在。在小學學校進行調整的過程中，就可以根據教師的不同需求，做到實事求是，兼顧物質與精神兩個方面，滿足教師的需求。此外，還可以借助適當的競爭體系來促進學校管理激勵機制的健全。適當的競爭是激發教師動力的重點所在，能夠讓教師產生提高自身教學質量的動力。這對于整個學校師資力量的進步來講，也有著巨大的促進作用。

2.科學實施績效管理 績效管理對教師教學積極性的影響非常巨大，進行科學的績效管理，能夠促進教師教學積極性的提高，幫助學生不斷取得進步。在具體措施方面，就要更加重視教師的實際教學質量，此外，在其中加入其他元素，如教師的教學量、職位等，做到公平公正，讓每一個教師在科學的績效管理下提高自身的熱情。小學學校也要進一步優化績效管理體系，將績效管理作為健全小學學校管理激勵機制的關鍵步驟。讓績效管理發揮其應有的作用，促進小學教育的進步。

3.創新激勵方式

（1）精神激勵與物質激勵相結合 在以往的小學學校管理中，管理者在對教師進行激勵時，大多只是采用精神激勵，表揚激勵和批評激勵是我們比較熟悉的精神激勵方式，當然還有其他方式。現在的小學在管理時運用精神激勵，更重視對物質激勵的使用，因此管理者充分利用好績效工資，將教師工資與其工作態度、教學能力、教學質量聯系在一起，若是在這些方面表現得好就可以拿到相對于其他教師較高的績效工資，反之，若是工作表現不好，則會扣除這些教師一定的工資，以表示處罰，這樣也充分調動了教師的工作積極性，但維持的時間也不是很長。只有將兩種激勵結合起來，使它們成為一體，對于調動教師的工作積極性，使他們主動投身教育事業，努力鉆研，能產生極大的作用，才會讓激勵的成效得以顯現，教學質量也才能得到顯著提高。

（2）正激勵與負激勵相結合 正激勵通俗解釋就是獎勵，那么負激勵就是懲罰，在管理中，能夠獎罰分明，激勵的作用才會更明顯。正激勵通常包括表揚、獎勵等，負激勵則通常包括批評處分等。它們二者都會作用于人的行為動機，在實施時，應以學校的實際狀況為基礎，選擇適用、有效的方式。由于教師工資及待遇大多是固定的，若只使用正激勵，就難以產生良好的效果。由此看來，管理者需要控制好采用正激勵的頻次，合理應用。另外，也要重視負激勵的使用，在適當時候給予批評，可以督促教師及時改正錯誤，提高自身素質。在管理時，應將二者相結合，正激勵為主，負激勵為輔，使教師工作積極主動，進而提高教學質量。

四、結語

綜上，激勵機制可以為小學小學管理活動提供一種富有參考性的理論框架，但是不可能解答教師管理實踐中的一切問題，我們在運用時必須對癥下藥，因人而異，具體情況具體分析，避免機械套用。

參考文獻：

[1]薛小金.淺談小學學校管理工作[J]. 學周刊，2012（15） .

[2]姬福民.農村小學學校管理現狀及策略探討[J]. 新課程（下），2014（02） .

[3]國吉.淺議如何有效地進行小學學校管理[J]. 新課程學習（上），2012（09） .