基于慕課的初中數學學習方式探究
——以北京市海淀區7所學校為例

☆于茂春　王澤奇（延邊大學師范學院，吉林延吉　133000）

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基于慕課的初中數學學習方式探究
——以北京市海淀區7所學校為例

☆于茂春王澤奇
（延邊大學師范學院，吉林延吉133000）

摘要：本文介紹了慕課的發展歷程以及發展現狀，闡述了本研究調查的目的、方法、過程以及結果，進一步分析國內慕課網的基本現狀以及存在的問題，并結合調查結果對國內慕課網的建設提出策略。

關鍵詞：慕課；初中數學；學習方式

一、引言

慕課即“大規模開放式網絡課程”（Massive open online courses）。慕課可以將世界各地的名師匯聚在一起，學習者可以進行針對性學習，大大加強了教育資源的共享性，能更大限度地提高教育質量和教育水平，促進教育的公平性。慕課的出現給整個教育界帶來了巨大的沖擊，慕課可以實現傳統教學方式、課外一對一輔導和網絡視頻教學的過程和方法，為實現學生全方位發展奠定基礎。

我國最早出現的慕課是清華大學推出的“學堂在線”，隨后國內慕課網站紛紛涌現，一些中學也開始制作屬于自己的“可汗課”微課程，目的是幫助學生從各類輔導班中解脫出來，但是由于諸多原因，中學教學并沒有大范圍推廣這種方式，仍以師生面對面教學為主。

二、北京市海淀區學生學習數學方式情況

本文采用文獻法、問卷調查法、訪談法了解初中學生學習數學的方式。

（一）樣本的選取

以北京市海淀區7所學校的學生為對象進行問卷調查，包含人民大學附屬中學、清華大學附屬中學等學校。發放問卷126份，回收問卷114份，回收率90.47%。有效問卷108份，有效率85.71%。

（二）問題設計

調查問卷主要對學生學習數學的興趣、學生利用傳統方式學習數學的效率、學生參加課外一對一輔導班學習數學的情況、利用網絡視頻教學學習數學的情況、對慕課的了解以及利用慕課學習的情況進行了問題設計，包括學校、年級和最近一次考試的數學學科成績在內共29個問題。

（三）調查研究結果

1.北京市海淀區初等數學教育現狀（如圖11）

北京市海淀區初中生喜歡數學的比較多，但對校內數學課堂的喜愛程度卻不是很高。這說明北京市海淀區的數學課堂形式單一，不能引起學生強烈的學習欲望。

圖1　北京市海淀區不同層次中學不同年級數學成績折線圖

2.初中生利用傳統學習方式學習數學的情況

調查結果顯示，有19.11%的學生喜歡利用傳統課堂學習數學，學生對學校的課堂大多以無趣或者沒感覺為主，學生大多是機械式學習，知識以灌輸的方式強加給學生，學生被迫吸收課堂所學的數學知識，對數學知識掌握得不夠靈活，學過的知識點和題型很容易忘。

3.初中生參加課外一對一學習數學的情況（如表11）

大多數學生每周都會參加一對一輔導，而這些學生的成績一般在90到105之間，他們覺得一對一輔導的學習效率很高，能很快提升成績。北京市海淀區課外一對一輔導機構數學學科每小時收費240-330元不等，在經濟上普通家庭難以承受。學生到課外一對一輔導機構學習數學包括學習時間2小時和來回路程上消耗的時間共4到5個小時，

表1　課外一對一輔導情況調查表

4.初中生利用網絡學習數學的情況

通過調查問卷的數據顯示，學生利用校園課堂和課外一對一輔導學習數學的比較多，利用網絡課程或者網絡視頻學習的學生也占有一部分比重，學生會通過相關網站購買網絡課程來學習數學，但普遍認為學習視頻的時間過長，效果一般。

5.初中生利用MMOOOOCC學習數學的情況

數據顯示，經常利用慕課學習數學的占8.33%，聽過慕課但沒用過的占33.33%，沒聽過的占58.34%。多數初中學生沒有聽過慕課這一名詞，被調查者多數認為慕課存在檢索不方便和互動性少的問題；只有少部分學生認為慕課適合自己，可以免費而且自主學習數學。

三、國內慕課網建設基本概況以及存在的問題

（一）慕課網（http://www.moocs.orgg..ccnn//）

慕課網最初是免費開放的交流IT技能的學習平臺，如今該網增設了中學課程、大學課程、綜合課程等，學習者可以根據自己的需要進行學習，網站資源豐富，能夠滿足各類學習者的需要，可以實現個性化學習。

目前，慕課網站注冊的用戶很多，但實際上真正依靠慕課學習的學習者很少，導致這一結果的根本原因是慕課網本身存在以下問題：慕課網的知名度不夠大，問卷統計結果顯示了解慕課網的學生并不多；用戶在登陸慕課網查找自己需要的知識內容時，出現的搜索結果過多，很難挑選適合自己的慕課；慕課網中的課程只在教學視頻中出現簡單的課堂隨機測試，這種測試針對性較差，目前慕課網站中也沒有課后反饋這一項，學習者課后吸收的效果無法保證。

（二）北京市海淀區人民大學附屬中學慕課學習平臺（http://rdfz.jichu.chaoxing..ccoomm//）

北京市海淀區人民大學附屬中學慕課學習平臺目前只開設了高中四個科目：語文、政治、地理以及英語。該網站的教師都是人民大學附屬中學的優秀教師，并且部分內容是對外公開的，有些內容只有本校賬號才能查看，沒達到知識完全共享。該平臺也存在一些缺陷：該校的慕課網只能進行知識點的學習，不能進行互動或者檢測，也無法完成所學知識的應用；學校目前推崇的慕課依然以線下教育為主，線上教育在初中數學課堂中并沒有出現，互動性相對較弱。

四、國內初中數學MOOC 網建設解決策略

近幾年北京市出現了大量課外輔導班，其中，數學學科的課外輔導班分為基礎班、加強班、提優班和滿分班，學生不僅要在學校內的普通班中和實驗班中形成一種壓力，在課外輔導班中還要繼續承受這種壓力。為了減輕學生壓力，讓學生利用慕課網更有效率地進行學習，筆者認為可通過以下幾方面來解決問題。

（一）慕課網宣傳建設方面

加強慕課網的宣傳力度，政府教育機關應大力提倡學校建設慕課網站，提倡學生利用慕課學習；商業機構可以針對成人教育創建以盈利為目的的網站，加強網站本身的質量，提倡全民學習。慕課要開設專門解決問題的版塊，學習者在學習理論后，利用解決問題的模塊解答在應用中出現的問題，從而加大慕課在學習者心中的認可程度，提高慕課在社會中的信任度。

（二）慕課網之間的資源共享

各學校可以聯盟建立公共慕課平臺網，實現學生多元化學習，在交流中互相學習，實現資源共享，找到適合自己的教師以及內容。

（三）針對慕課的線上課堂建議

第一，用戶可以在注冊過程中詳細地填寫自己的興趣、愛好、性格以及星座等，慕課網再通過學習者的愛好推薦合適的課程。以興趣激勵學習者主動學習，達到事半功倍的效果。第二，慕課網的課堂設置“屏蔽模式”，中小學生的自控力不強，用電子設備學習時注意力不容易集中，慕課課堂開啟時，計算機客戶端可以暫時處于被慕課遠程控制的形式，學習者無法利用設備進行慕課課堂之外的活動，以加強中小學生的聽課效果。第三，把內容從單一的數學知識點講解逐漸演變成題型與知識點相結合的講解，由線下學生自學知識點。對用戶進行定期檢測，包括課前預習檢測，課中隨堂檢測，課后針對性檢測，月考期中期末等考試。學習者在網站客戶終端通過APP來進行測試，只需要點擊提交就能將學習者的檢測錄入系統，最后保存并統計學生的學習成績，同時也將學生各個模塊知識點中錯誤較多的地方進行相關提示，再將所有錯題匯入到錯題本，使學生更加有針對性地進行學習。

（四）對線上、線下師資的要求

首先，將教師進行細致的分類，如幽默型、恬靜型、嚴謹型等，再由學習者根據自身需要挑選合適的教師；其次，將符合線上要求的教師作為解答教師，負責慕課線上終端和線下課堂的解惑，加強慕課的互動性，使慕課繼承傳統教學的互動性、一對一教學的針對性、網絡教學的便捷性、微課的精華性，使慕課集所有學習方式的優點于一身。

五、結束語

慕課的出現對傳統教育是個巨大的沖擊，學習者利用慕課學習初中數學必將成為主流，慕課將推動教育的改革，使教育越來越國際化，慕課能夠加強學生小組合作學習的意識，同時也減小了不同城區、不同城市教育之間的差異。

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[編輯：鄭方林；實習編輯：龐潔]

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1671-7503（2016）09-0008-03