到了該凝神定心抓質量的時候了

忻葉

這期專題的內容是“職業學校教學質量的管理”，選刊了我省6所職業學校這方面的經驗。這些學校都是由地方教研部門推薦，其人才培養質量長久以來得到了社會、企業、家長以及教育管理部門的高度認可，他們的教學管理經驗彌足珍貴。這兒的標題雖然土而又土，談的卻是實而又實的問題。

教學質量應該說是職業學校人才培養質量的關鍵因素，然而一直以來，這一點卻并未有效納入到前述幾個利益相關方的關注重心中來。社會關注的是這個職業學校的風氣、名聲，有沒有出過什么技能大賽的金牌銀牌，畢業生有沒有什么創業明星之類；企業關注的是職校能否提供足量、好用的勞動力，畢業生忠誠度夠不夠，好不好管理；家長關注的是學生的安全、不出事，能夠順順利利地在職校度過最糟心的青少年叛逆期，將經過中考篩選的、學業失利的孩子送進就業的預備梯隊；而教育管理部門關注的是職校對于各類指標、績效的達成度，關注職校的基礎建設、實訓條件、師資配備、課程設置這些外在、顯性的硬件是否到位。至于在每節課的課堂中發生了什么，千千萬萬職校生的頭腦在這些課堂中產生了什么樣的變化，對這些內容的關注，職業學校責無旁貸。然而悖論就在于，職業學校要關注別人的關注，就忽略以至忘記了自己的關注，或者說無暇他顧。職業教育長期以來缺乏真正的吸引力，社會輿論對職業教育常持偏低的評價，沒準就和職校課堂乏善可陳有著莫大的關聯。

都說職業教育是與經濟社會聯系最緊密的教育，現在我國經濟總量世界第二，我省正逐漸步入中等收入社會行列，這種發展現狀決定了我們已進入一個“挑剔”的消費階段，所以需要提“供給側改革”。如果說職業教育是典型的公共產品，那么教學質量尤其是課堂教學質量是職業教育這個產品的核心競爭力所在（這一點應該大家都有共識，當然對于普通教育也是如此），職業學校的當務之急，就是凝神聚力地抓教學、抓課堂，把產品質量扎扎實實地搞出來，而不是舍本逐末、心有旁騖。

猶記得“十二五”末采訪我省一位分管職業教育的官員，他雖然對近年來職業教育的發展進步如數家珍，但話至終了，還是慨嘆一句：“職業教育教學提升的空間還很大。”職業學校提升教學質量，首先就是把教學管理做好做到位，六校的經驗，還是有很多可借鑒之處的。