職業教育功能革命的預演試驗

臧志軍

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）24-0080-01

本期案例實踐在目前的職業院校中并不鮮見，我覺得反倒是一些評論更有討論價值。大多數評論都使用了“職業教育”“高職生”“教育教學模式”等抽象性的中性詞語，似乎很少有人提起這樣一個事實：該校“優才計劃”最初的目標是“選拔一批愛鉆研且家庭經濟困難的學生”加以專門培養。這一做法背后的邏輯是：教育本應該是個性化、因材施教的，但在學校形式的教育制度出現后，學校卻成為了非個性化、統一式教育的代名詞。但在今天，就業市場的迅速變化、信息技術的大面積應用、知識社會中知識生產和傳播的民主化與平等化、后現代社會開啟的個性主義進程等正在重新定義學校、教師和學生的互動關系，學校開展更具針對性、更具人本性教育活動的“精準教育”時代正在到來。也就是說，即使我們目前無法仿照孔子或柏拉圖開展完全個性化的教育，也已經具備了面向特定超小群體開展“定制化”教育的條件。

在未來，也許會出現這樣一種職業學校：學校不以專業對學生進行分組分類，而是把整個教育教學建立在學生社團基礎之上，學生依據個人興趣和教師指導組成自治的社團，師生共同為社團制定發展目標、規定社團的運作程序，并為每個社團開發定制的學習進程和相關課程，為每個社團開展有針對性的精準考評。學生們進入志同道合者組成的小團體，學校面向這些小團體開展教育教學，也許會最大限度實現學校教育制度下的個性化教學。

如果以上所說的愿景能夠實現，傳統職業教育的政治、社會、經濟和個體功能將以更加多元、更加復合的面貌得到實現。實際上，這種變化正以某種形式進行著。美國總統奧巴馬是哈佛的法學博士，但他也曾在一所名為西方學院的二年制社區學院學習過。這所學院目前在校生規模有5000人，大約有85%的學生畢業后直接就業，其余學生多數會選擇直接轉入四年制大學的三年級繼續學習。中國的高職院校在這一點上越來越像美國的社區學院了——大多數學生直接就業，部分學有余力的學生也有相當多的機會進入更高層次的學校求學。這一現象提醒我們：一場職業教育的功能革命正在醞釀或正在發生，許多之前被認為不是正業的功能，如面向特定人群的教育功能、升學功能、休閑功能等，正越來越多地成為職業教育的新天地。所以對教育對象更為精細的分類、分層以及配合相應的教育教學組織方式應該成為職業教育的“新常態”。

正是基于以上討論，我們認為案例中高職學院進行的嘗試是有益的，也許正是該校嘗試開展學校教育功能多元化的一種嘗試。只是從現有材料來看，該校可能還沒有上升到這一高度——他們仍然傾向于把“優才計劃”當作一個孤立的“教育教學模式創新”來處理，而沒有準備以此為基點進行更高層次的學校管理體制機制與教育教學方式的改革。這恰是目前中國職業教育發展的一個痼疾：絕大多數教育教學創新都呈點狀分布在學校的不同角落和全國的各個學校，這些點被打造成學校工作的“高點”，而不是作為生發新機制的“基點”；所以職業教育的創新到處都是，但基本都是孤立的。在一次次艱難的創新后，職業教育事業卻只能以“有發展無進步”的狀態“內卷”發展著。

另外，有必要對案例中的一點提出質疑：“大三上學期把生產中的各種工藝技術問題拋給學生”，“下學期讓學生帶著成果到珠寶企業相應崗位頂崗實習”，“有10位同學在專業核心期刊發表科技論文”，這一切都在一學年時間內完成，時間真的足夠嗎？要知道這是畢業年級，學生還需要花費大量時間做畢業準備、求職，他們真正能夠用于“優才計劃”的時間、精力能有多少？我不反對在教學中納入更多的研究性項目，但沒有必要用科研管理邏輯來管理學生的實用性研究：把“優才計劃”的成果最終落實到科研論文上真的能體現這個計劃的初衷嗎？

（作者單位：江蘇理工學院）