農村幼兒園保育員隊伍建設現狀與對策研究

徐小麗

【摘 要】 多年來，幼兒園的保育員就是被定位在負責照料幼兒生活、保證幼兒身體健康的阿姨。隨著社會對于健康的認識，已從簡單的身體無病狀態提升為身體上、心理上和社會適應上的健康狀態。保育員作為每天和幼兒相處時間最長的人，是幼兒依賴的人，更應是給予幼兒各種知識和生活經驗的人。幼兒園的保育內涵不斷擴大，對保育員的觀念和知識結構提出了更新的要求。本文研究結果認為目前保育員隊伍存在：整體素質有待提高，工作內容繁瑣且方法有待改進以及幼兒家長對保育員缺少應有的尊重等問題。在對策上本文提出了公開招聘、擇優錄用，更新觀念、提高意識，強化學習培訓以及突出一日工作中強化保教意識等。

【關鍵詞】 幼兒園；保育員；隊伍建設

一、問題的提出

早在教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》中就明確指出：“保教并重，促進每個幼兒富有個性的發展，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發展的經驗。鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試?！薄吨改稀穼ΡＳ龁T的角色定位面臨著新的思考，保育員的工作技能更是面臨著新的挑戰，因為，幼兒園的保育和教育各有自己的主要功能，但并不是截然分開的，教育中包含了保育的部分，保育中也滲透著教育的內容。近年來，我們實行了一系列的措施，全面加強保育隊伍的整體素質建設。長期以來，幼兒園的工作重心以教學為主，很少開展保育研究。不少人認為當好保育員關鍵是要有愛心，不需要經過專門的培訓和教育，也不需要專門的知識和技術?！队變簣@教育指導綱要》指出“保育員也是教育工作者，其行為同樣對幼兒具有潛移默化的影響。保育員應當結合生活中的各個環節實施教育，與教師密切配合，引導幼兒健康發展。”這些都足可以說明幼兒園在推進素質教育、提高保教質量的過程中，保育員在教育、保育及兒童發展中的作用和地位?？啥嗄陙?，保育員在幼兒園扮演的是“衛生員”的角色，專門照顧幼兒的飲食起居和環境衛生，不少保育員簡單把自己的工作職責理解為生活護理，只關注物，不關注人；只被動配合，不主動協作；只消極干預制止，不積極支持引導；在工作中“重保輕教”，缺乏對孩子心理的關注，缺少主動配合、協作教師教育的意識和行為，忽視自己對孩子的教育作用。且由于保育員都是合同工，上崗要求隨意性也大，到幼兒園當保育員的大部分學歷層次不高，從而也造成保育員缺乏專業的認可、缺乏自信心。其實保育員每天與幼兒接觸的時間相當長，她們的道德修養、保教理念及在工作中所表現出來的言行、態度和方法，直接對幼兒產生重要的影響。

某種程度上，保育員對幼兒的教育影響不亞于教師對幼兒的影響，她們應當成為幼兒園中重要的教育者，使教育和保育密切聯系，在一日活動中做到“保”中有“教”“教”中有“?！薄?/p>

二、保育員素質及現狀分析

（一）保育員整體素質有待提高

作為農村幼兒園，我園也是較早引進保育員的一所農村幼兒園。這些保育員是由本園自行招聘的，文化層次不高，她們多數沒有幼教專業知識，對于幼兒的心理特點、幼兒的需求從未有過深層次的思考。她們把自己的工作定位為“保姆”、“衛生員”。在她們的眼里，只要做好班級的衛生工作，幫助教師把飯、菜分發完畢，讓孩子能吃完一份飯菜，保證看好幼兒的午睡，保證幼兒在園的衛生與安全就足夠。因此，加強保育員隊伍建設，提高保育員素質迫在眉睫，這既是保育員工作的需要更是孩子的需要。

（二）保育員工作繁瑣，工作方法有待改進

保育員在日常工作中缺乏對孩子的教育意識，客觀上的原因是工作時間太緊，她不可能有充裕的時間去培養幼兒的自理能力，只能包辦代替算了。盡管保育員對很繁瑣的日常生活事務大都能夠有計劃的、任勞任怨的做好，但仍暴露出了一些問題：如工作方法不當、在某些問題的處理上信心不足等。這主要是因為缺乏對幼兒心理活動、認知特點的了解，使她們在與幼兒交往的過程中，語言很少，甚至由于考慮到時間很緊，而對幼兒的生活包辦代替。在處理一些生活細節問題時，出發點通常是她們自己如何方便做事，而不會去考慮幼兒的需求。

（三）家長對保育員缺少應有的尊重

多數保育員認為家長通常都是把她們定位在保姆的位置上，并且只“相信老師，對她們的工作不信任”。對此，保育員表現出了對保育工作片面的認識，但同時也很無奈。正是因為這種不太和諧的關系，使得保育員與家長之間缺少交流。這一方面影響了保育工作更好的開展，另一方面家長的錯誤認識也會影響到保育員對自身工作的正確定位，阻礙了保育員以幼兒園重要教育者的標準來要求自己。

總體來看，保育員的素質和工作水平都是有待提高的，這除了她們自身原因之外，也與保育員待遇低、社會地位不高、家長不信任等客觀因素緊密相關。為提高保育員的素質與工作水平，我們認為應轉變觀念，樹立全面保育觀；應提高上崗門檻，穩定保育隊伍。

三、我園保育員隊伍建設的初步嘗試

（一）公開招聘，擇優錄用，提高人員素質

幼兒園的保育和教育有著同等重要的地位和作用。二者相互聯系，互相滲透，共同推動幼兒園保教工作的發展。而要提高保教質量，順應課程改革的新需求，首先必須改善和提高保育員隊伍的素質。

目前，幼兒園普遍存在著保育員隊伍文化素質不高，年齡偏大的問題。要改變這種現狀，僅靠崗位培訓是不夠的，更重要的是必須把好保育員的“入口關”。因此，我園在選擇保育員時，堅持先公開報名，后擇優錄用的原則，選挑學歷、年齡、能力都合適的保育員，最大限度地吸收那些熱愛幼兒教育工作的優秀女青年來園擔任保育工作，從源頭上保證保育員的質量。公開招聘制的推行，充分體現了擇優上崗的原則，不斷促進保育員隊伍素質的優化和提升，更好地適應幼兒園改革和發展的需求。

（二）更新觀念，提高保育促教的意識

我園的保育工作堅持“以養為主，保教并重”的原則，要求保育員不僅為幼兒提供健康、舒適、安全的生活環境，更應把教育幼兒納入職責范疇，幫助幼兒養成健康的行為習慣，形成積極、合理的生活態度和生活方式，促進幼兒身心和諧發展。

為提高保育員的參教能力，轉變她們的保教觀念，我們定期召開保育員例會，組織她們學習專業理論、相關技能技巧及優秀經驗文章，如學習《保育員應知應會》等內容。通過學習，保育員認識到新時期自己工作的特點，知道自己作為一名保育員，僅僅做好衛生消毒工作是遠遠不夠的，自己在做好衛生消毒工作的同時，還應積極參與班級一日活動各個環節的教育與管理。例如，在戶外、早操中，自己不應只是一名旁觀者，一名只會收放器械的工作人員，而應是一名能與幼兒一起玩，并能有效指導幼兒玩的指導者；在主題活動中，自己不應只是若無其事的走動，而應做好配合工作，在整個活動中根據教師的要求和幼兒的需要，給予幼兒一定的幫助和指導；在一日的生活環節中，自己的工作不應是簡單地清洗生活用品，而是要學會了解觀察幼兒，能根據幼兒的特點并結合本班的實際情況，協助教師建立合理的生活常規。我們要求保育員去參加普通話等級考試，在幼兒面前必須使用普通話，幫助她們建立自信心，逐漸克服怕羞心理，認識到保育參與、保育促教的重要性。

（三）以學習培訓為抓手，提高保育員的專業素質

保育員隊伍的素質，直接關系到幼兒園的保教質量。為加強保育員的保教意識，提高保育員的業務能力，讓她們積極參與到幼兒園的各項活動中來，我園努力為她們營造“學”的氛圍，提供“練”的平臺。

1.創設“松”的環境，激發“愛”的情感

保育員工作看起來很簡單，其實要真正做好它并不是一件容易的事。在幼兒園的保育員隊伍里，每年的人事變動較大，如何讓保育員熟悉有關操作規范，認真做好本職工作，是幼兒園管理者必須考慮的一個問題。我園的做法是：以保育員一日工作規范為準繩去嚴格要求她們，通過采取“定時、定點、定事、定要求”等方法，讓她們知道如何有效、有序地把一日工作做好、做細、做到位。如對“杯、巾”的消毒，我們要求她們在規定的時間、地點里按要求認真完成。但在檢查時我們發現，有的保育員工作思路紊亂，早晨入園后不能馬上將口杯消毒，擦手巾沒在規定時間內清洗，直接影響了幼兒戶外活動后的自主飲水。發現這個問題后，我們及時讓她們調整工作思路，改進工作方法，幫助她們尋找工作的最佳點，解決了幼兒在戶外活動后的飲水問題。在工作中除了嚴格要求，我們十分注重與保育員交談、溝通，鼓勵她們大膽開展工作，讓她們明白在孩子們生活的每一個環節，她們的細心、認真及良好的工作態度，都是對幼兒愛的具體表現，也是其本職工作的具體要求?？傊?，我園力圖創設一個輕松愉快的人文環境，以激發保育員愛幼兒、愛幼兒園、愛本職工作的情感。

2.定期進行培訓，提高理論水平

為了促進保教質量的提高，使保育工作提升到更高層次，我園建立了保育員培訓制度，由我園行政人員、保健老師、骨干教師組織保育員學習《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《幼兒心理學》《幼兒教育學》。通過學習，讓保育員了解幼教的規律，解讀幼兒的心理特點，更新觀念，提高自身的專業理論水平。

3.施行參與式培訓，提高保育員的保教能力

參與式培訓是我園培訓保育員的重要方式之一。幼兒園根據保育員的實際水平，結合幼兒園保育工作實際，對保育員進行參與式培訓。我園參與式培訓有以下幾種做法：一是邀請小中大三個年段年級組長結合幼兒的年齡特點及自己的教學經驗開設“如何與幼兒交流”“如何與家長溝通”的專題講座，指導保育員使用形象生動的幼兒語言，學習與家長溝通交流的方法。精彩的講解、生動具體的例子，一改過去簡單說教的形式，給保育員耳目一新的感覺，受到了保育員的歡迎。二是參與本園教師公開課的觀摩。為了讓保育員也能更好地了解什么是優質課，我們組織保育員觀摩教師的公開課，做好筆記，對照平時的教學，反思自己的行為，從中學習更為恰當的教學行為，提高保育員組織教學的能力。三是組織保育員相互觀摩。為了提高保育員的配班能力，我們邀請兩位配班能力較強的保育員開課，其他保育員進行觀摩?；顒咏Y束后，保育員就如何做好配班工作紛紛提出了許多有針對性的想法和見解，為幼兒園下一步更好地開展保教工作積聚了寶貴的經驗。通過本次活動，有效地提升了保育員老師的教學配班能力，使各位保育員老師自身的業務水平得到了發展，通過保教結合，更好地促進幼兒身心全面健康的發展。

（四）幼兒一日生活中增強保育員的保教意識

為了提高保育工作質量，我們制定了保育員一日工作細則，要求保育員在做好日常衛生、消毒工作的同時，主動配合班級教師進行教育活動，參與研究制定教育目標和活動方案，關注每個幼兒的成長過程。戶外活動、游戲活動、美術活動時，應該在照顧好幼兒冷暖、安全的前提下，觀察幼兒的情緒，給予幼兒適宜的幫助與指導。日常生活中，有意識地培養幼兒良好的生活、衛生、學習習慣以及自我服務能力，適時地滲透對幼兒的教育。對體弱兒給予及時的幫助與關懷，與班級教師形成一個整體，共同做好保教工作。幼兒一日生活都是教育的內容，都具有保育與教育的意義?！吨改稀分赋觥耙蝗丈钍怯變涸谟變簣@一天的全部經歷，是幼兒生命充實與展現的經歷?！币龑ПＳ龁T做教育的有心人、做幼兒的知心朋友，全面增強保育員的保教意識。

1.做教育的有心人

從來園一直到離園，與幼兒接觸最頻繁的是保育員。應該引導保育員關注幼兒一日生活的各個環節，抓住日常生活中一切有價值的教育因素，配合班級教師對幼兒進行教育，做教育的有心人。例如：在接待入園時注意對幼兒進行禮貌教育；在盥洗室，協助教師培養幼兒正確的洗手方法，教育幼兒節約用水；在進餐時協助教師培養幼兒良好的進餐習慣，提醒幼兒不挑食、不浪費糧食、保持桌面和衣服的干凈、專心吃飯等；在午睡時協助教師教會幼兒穿脫和折疊衣服，培養幼兒良好的午睡習慣；在游戲活動時，配合教師準備游戲場地和玩具材料，配合教師在游戲中觀察幼兒，有針對性地給以幫助和教育；在教育活動中根據不同教育活動的需要，配合教師做好準備工作，在活動進行中觀察幼兒的身體、情緒及參與活動的情況，必要時給予個別照料，在幼兒進行操作活動時，按教師的要求進行幫助和鼓勵，教育活動結束后協助教師整理環境等，這些都是保育員應該做到的。

2.做幼兒的知心朋友

由于教師忙于集中教學，生活方面的照顧經常就由保育員來完成。家長也習慣有事情總是交代保育員，久而久之，保育員與家長、孩子之間的交流會很多。孩子也覺得和保育員在一起沒有距離，保育員與幼兒的溝通變得很自然。尤其是小班新入園的孩子，非常依賴保育員，她走到哪里有的孩子就跟到哪里。因此，我園要求保育員在一日生活環節中要經常與個別幼兒進行有效交流，了解幼兒的所思所想所為，成為幼兒可以依賴的朋友。在寬松平等的氛圍中，幼兒更加大膽地袒露心聲，展示自我，為保育員的觀察指導提供了真實的信息，民主、平等、和諧關系的建立為保育員的助教活動打下了良好的基礎。

3.做記錄的實踐者

我園注意引導保育員以一日生活環節為線索，在周而復始看似繁瑣的保育常規工作中做有心人，進行觀察記錄，找尋教育契機，努力將教育目標滲透在幼兒一日生活中。

幼兒在幼兒園里生活，幼兒教育工作者應從小培養他們良好的文明衛生習慣、生活習慣，使之終身受益。保育員平時有意識地組織幼兒抹桌椅、洗毛巾等，在簡單的勞動中讓幼兒初步掌握勞動的技能和生活經驗，讓幼兒學會自己的事情自己做，還發展了幼兒關心別人、幫助別人的良好品質，更能讓他們學會生存、學會學習，為將來成功走向社會壘下一塊堅實的基石。

（五）開展業務競賽和形式多樣的觀摩活動

為提高保育員的工作積極性，提供她們展示自身才能的機會，幼兒園開展了專題沙龍活動，把自己在最近工作中遇到的困惑提出來，大家討論以尋求最佳的解決辦法，提供工作中的心得與經驗讓大家借鑒。組織各種競賽活動，如：衛生保健知識問答、講故事、手工比賽、縫被、鋪床競賽、美術活動觀摩、一日全程跟蹤觀摩等活動?；顒忧埃贫ǔ鲈敿毜脑u估標準和活動細則，由評委進行當場評析，并給優秀者一定的物質獎勵，這樣既不斷調動保育員的工作積極性，又提供了一個保育員之間相互學習的機會，形成了積極向上、努力進取、共同進步的良好工作氛圍。各類競賽活動中涌現出保育員這一群體中從未被發現過的閃光點，部分保育員組織的活動絲毫不遜色于專業教師。

（六）建立科學有效的月考核制度

為了加強幼兒園保育工作評價的規范，我園制定了科學有效的保育員工作月考核制度，考核內容主要有一日保育規范操作、班級清潔衛生及消毒、配合教學活動情況以及幼兒習慣培養等四大塊內容。同時，我們堅持月考核同時，每學期期末再考核一次。采取民主測評的方式進行，分滿意、基本滿意和不滿意來進行民主測評。幼兒園根據滿意度來評出優秀、良好、合格、基本合格和不合格的考核等次。

四、收獲與體會

我園正逐步形成了一支團結向上、勇于實踐、樂于奉獻的保育員隊伍，全體保育員在各方面素質均有了較大的改觀，深受園領導、同事及幼兒家長的普遍好評，為我園實施《指南》精神提供了有力保障。

（一）思想觀念上的更新

通過學習，保育員糾正了安于現狀的錯誤認識，變“要我學”到“我要學”，增強了自我提高的愿望，大家都意識到不努力提高，跟不上時代將被淘汰，并深刻地認識到每個接觸幼兒的人都是教育者。

（二）教育觀念上的更新

保育員從關注“物”到關注“人”，增進了交流，提高了認識；從教育的“旁觀者”到教育的“參與者”，從“傳授者、維持者、調節者”的角色轉換為幼兒活動中的“支持者、合作者、引導者”。保育員能認識到：促進幼兒身心健康既是幼兒教育的根本目的，也是幼兒健康教育的終極目標；幼兒健康教育既包含身體健康教育，也包含心理健康教育；保教結合，不僅要照顧到幼兒的“身”，而且要照顧到幼兒的“心”。

（三）參教能力的提高

保育員的觀察能力、指導能力、與幼兒和家長互動能力、真實評價幼兒能力及反思能力等都得到了鍛煉與提高。保育員在不斷的學習和探討中，逐漸掌握了幼兒心理衛生與社會適應能力方面的培養方法，逐漸完成了保育工作重心由身體向心理和社會方面的轉變與擴展。但是，由于現有保育員隊伍素質的局限，她們還不能真正貫徹與領會幼教改革的精神。今后還需要保育員不斷學習，真正關注幼兒的身心健康，做教師的好幫手。

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