初中數學教學中培養學生反思能力的策略思考

趙興國

【摘 要】 俗話說：“學而不思則罔”。學生如果一味地注重數學知識的學習，而忽略了教學反思，那么勢必會使學生重蹈其以往在學習過程中存在的各種“覆轍”，所以加強反思能力的培養具有重要的意義。本文以反思能力為研究對象，著重就其在初中數學教學中的運用策略進行了探究。

【關鍵詞】 初中數學；反思能力；培養策略

數學是思維的科學、思維的體操，數學教育帶給學生的不僅應該有數學知識和數學技能，更應該有分析、比較、歸納、類比、綜合、判斷、推理的習慣與能力，以及數學地、合乎邏輯地、有條理地思考問題與解決問題的習慣與能力。但目前的數學課堂教學以追求效益的最大化為目標，忽視了數學教學的根本任務，思維含金量極低，這必將阻礙學生今后的可持續發展。

反思作為一種重要的思維活動形式，是人們完善和發展自我的重要途徑，同時也是激發人們工作和學習興趣的重要手段，所以在平時的初中數學教學過程中，數學教師必須要注重培養學生的反思能力，以促使學生在自我反思過程中豐富和完善自身的數學知識結構。因此，對于反思能力在初中數學教學中的培養策略進行探究具有重要的意義。

一、創設教學情境，激發反思動力

教學實踐表明，活躍的課堂教學氛圍可以有效地提升課堂教學和學生學習的效果。但是在當前實際的數學教學過程中，數學教師大都只重視基礎數學知識的灌輸，卻忽略了教學氛圍的營造，以至于學生會被教師課堂上滔滔的講授而徹底“打蒙”，導致他們缺乏學習數學知識的興趣，那么實際的學習效果自然也不是非常理想。因此，為了切實達到激發學生反思動力的目的，數學教師需要徹底轉變傳統的授課模式，同時需要為學生創設良好的教學情境，以使學生在富有趣味性的教學氛圍中去感受、了解和學習有關的數學知識，從而不斷提升學生的數學學習效果。

例如，在講解“有理數、無理數和根號”等方面數學知識的時候，數學教師可以先提問學生：“有理數和無理數的具體區別主要包括哪幾個方面？”接著繼續詢問學生：“既然有理數小數點后面有無窮數位，那么我們該如何進行取舍呢？”然后再提出：“你們覺得有理數小數點后邊位數重要嗎？”此時數學教師可以先為學生講解一些有關航天飛機上天飛行方面的知識，以便使學生充分意識到速度及其運轉軌道的重要性，并要為學生引入因相關數據的小數點的誤差所引發的重大航天慘案，以生動的教學情境來引發學生積極進行思考。此外，數學教師還可以充分運用角色扮演等教學方法來使學生互相評判各自的數學理解和分析能力，以便借助游戲情境來激發學生反思的動力。

二、開展自主探索，提高反思效果

自主學習和探索是學生新課標對于初中數學教學提出的新的教學要求，其可以充分發揮學生在學習過程中的自主性和能動性，也有利于促使學生將在課堂上所學到的數學知識靈活運用于實際的數學問題求解中來，更為重要的是可以提高學生的反思效果，使學生深刻地理解和掌握相關的數學知識，所以在平時的教學中，數學教師要注重引導學生積極進行探討。此外，在學生自主探索和學習的過程中，學生的自我反思意識實際上也正在逐漸形成，所以數學教師需要充分借助這一時機來幫助學生更好地學習和掌握相關的數學知識，從而充分發揮學生自主探索在提升學生數學學習效果方面的積極作用。

例如，在講解“三角形和多邊形”方面數學知識的過程中，數學教師可以讓學生在課下自主測量和計算有關的土地面積，并要要求他們自主設計有關的測量方案，接著要引導學生自主對比各種測量方案及其結果的準確性，同時需要分析各種測量方案所得測量結果存在差異的原因，以便找出眾多測量方案中的最優方案。然后，數學教師需要引導學生在實際運用所學數學知識過程中所存在的各種重難點知識，并要借助對相關數學知識的總結來培養和提升學生的反思能力，從而切實發揮反思能力在提升學生學習效果方面的積極作用。

三、踐行解題教學，培養反思能力

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”學生在掌握反思能力和基本的數學解題方法之后，為了進一步提升學生的數學解題效果，數學教師還需要引導學生綜合運用所學數學知識來切實踐行解題教學，以便學生可以靈活運用所學數學知識來達到解題的目的，促使學生在實踐訓練中來培養和提升學生的反思能力。有關數據表明，當前我國大多數初中生均會在同一個地方犯錯，即便同題目的數學題目不再犯錯，但是對其題目信息稍加改變，學生又就會繼續犯錯。究其根本原因而言，其主要在于學生的反思能力培養不夠。因此，在平時的初中數學教學過程中，數學教師要重點引導學生積極進行思考，尤其是要對于錯題的反思，從而使學生在反思錯題的過程中提升自身的反思能力。例如，在講解“平行線”這部分數學知識的時候，大多數初中生常常會將同位角、同旁內角和內錯角等相關數學概念弄混淆，尤其是在分析復雜圖形的過程中。此時，數學教師需要引導學生在課本中找尋相關的例題和知識點來進行分析，使學生可以深刻地了解該如何去觀察邊或者角的位置，接著再借助相關的概念來明確相應角的具體類型，以便可以在自主反思有關數學問題的過程中來提升學生的反思能力，同時也有助于避免學生再次重蹈自己犯錯的“覆轍”。

總之，反思能力的培養是學生思維能力得以提升的重要基礎，同時也是豐富和完善學生數學知識結構的重要手段。特別是隨著新課標在初中數學教學中的推行，加強反思能力的培養，提升課程教學有效性刻不容緩。本文著重就反思能力在初中數學教學中的培養策略進行了探究，以期更好地指導初中數學教學工作的開展。