小學英語課堂操練問題及解決策略

周兆群

教學過程包括對傳授新知識、回顧舊知識、提高學生思維能力、塑造學生個性化幾個方面，教學過程是師生相互交流的過程，這一過程中操練必不可少。經濟全球化的結果是英語將會成為大多數中國人的第二語言，并對未來發展有重要影響。英語教學操練是對英語實踐能力的有效培養，為提高英語操練效果必須對當前教學中不足之處進行更正，有效提高操練效果，為學生未來發展奠定堅實基礎。

一、小學英語操練常見問題分析

1.忽視了學生主體地位

小學英語課堂操練并非只是簡單的學習任務，而是通過操練建立起循環反饋機制，即學習—消化—操練—吸收，經歷這一過程后再通過一些檢驗性操練反應學生學習狀況，發現學生學習中不足之處，并進行強化教學訓練。由此可見，小學英語操練是一個不斷進步的過程，學生在此循環中不斷提升自身英語技能。教師認為教學需圍繞教學大綱展開，因此在教學中對大綱中規定知識點重點操練，未從學生角度考慮問題，設置操練內容未注重質與量的有效掌控，因此造成學習—操練—學習—操練這樣的簡單循環。這一過程中學生無法發揮自身特質，久而久之便會被繁重無聊的學習任務影響到自身積極性，英語學習變成一種任務，學習效率低下。

2.忽略了操練的內容

英文學習過程不僅僅是英語習題的解答，一般而言主要包括聽、說、讀、寫幾個方面，這也是語言學習四項基本技能。當今英語學習的最主要目的是實現對英語知識的有效運用，提升學生英文實踐能力。實際教學中，教師操練內容設計過程中僅注重卷面習題的演練，即過分注重英文習題的解答，主要鍛煉學生寫的能力，忽視對聽、說、讀各方面能力的培養。即使一些教師設置內容囊括了聽、說、讀、寫幾方面，但卻存在一定缺陷，例如缺乏針對性、缺乏層次性等。

3.單一了操練的形式

操練形式主要指操練內容具體表現形式，該方面問題主要為形式單一、缺乏效率。形式單一主要為設置內容存在一定狹隘性，例如小學英語各年級都安排有祈使句學習，不同階段例句存在階段性難度，實際操練過程中，運用最多就是“Simon says”。不容置疑，“Simon says”是一種操練祈使句的高效方法，但前提是對低年級學生而言具有重要作用，對于五六年級學生來說，“Simon says”顯得過于幼稚，若仍舊沿用這樣單調的方式往往無法取得成效。其次在課后練習以及課堂演練中往往重復“聽讀課文并背誦課文”、“與你的同桌展開對話”、“詞匯和句子默寫”等，這種單一機械練習往往造成學生學習熱情不高，學習興趣降低。

二、提高小學英語操練質量策略

1.針對所學知識，設計操練內容

英文教學過程中，教師為加強學生英語知識全面性往往設置眾多操練內容。操練能夠有效提升課堂教學氛圍，但過于繁重的操練往往造成學生對學習產生排斥感。操練目的主要是為鞏固學生對知識的掌握，因此必須具有一定針對性，提升學生英語實踐能力。

例如對于“have/has”用法教師可設置如下內容：

I have，you have，we have，He has，she has，it has，they have，Mike has.

然后設計了根據主語的單復數來選擇have/has填空的練習。學生一邊學習一般講述填寫理由，這便在一定程度上反映學生有效掌握“have/has”用法，之后教師可交代學生自編對話。通過這樣的針對性練習不僅能夠明確教學重點，還能夠降低教學難度，學習過程中還可進行知識拓展，學習效果驟然增加。

2.設計拓展內容，避免機械操練

當前大多英文操練都采取統一模式展開，即所有學生都需接受教案預先安排好的操練內容展開操練。這種模式會造成學生在學習過程中失去主體地位，學生思想始終集中于教師設置的操練內容，其自身開放性思維無法得到培養。需要注意的是，不同學生接受英語知識能力不同，若采取固定統一模式對不同學生取得教學效果存在差異，教師在教學中需充分考慮這一點，因此教師在教學中必須改變傳統教學模式。

例如，教師在教育學生掌握“Look at”的過程中可為學生設置以下操練內容：T：Now，boys and girls，listen，Look at my coat.

教師在教學引讀中可故意多重復幾句Look at my coat，引起學生對Look at 的注意力，其后講整句Look at my coat寫在黑板上（可采用電子白板教學加強教學效果），并讓學生自主探究Look at 的用法，并用Look at 造句，展開自由對話。最后教師將Look at 結合在例句中講解。

在此過程中教師始終起著引導作用，學生自主探究學習，展開有效操練，有助于學生找到適合自身的學習方式。

3.聯系生活實際，展開有效操練

小學生理解能力有限，教師在教學中借助一定生活因素有助于學生通過熟悉事物簡化理解過程，提高教學效率。教師可安排同生活相關的針對性練習讓學生在熟悉的環境下展開學習交流。通過學生間的互動提問，提高學生學習積極性，活躍課堂氣氛，全員參與，提高操練效果。

教師在小學生英語學習過程中需要設置科學操練內容，并建立與之相適應的教學體制，以此吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，鍛煉學生的發散性思維，幫助學生提高英語實踐能力，為以后更好的發展打下堅實的基礎。