芻議初中地理教學生活化

汪蘭芹

新一輪的課程改革悄然來襲，并對初中教學提出來新的目標和要求，要將教學實現生活化，教學和實際充分結合。尤其是初中地理，和我們的生活密切相關，因此，要求初中地理課程改革必須轉變“以知識為中心”的傳統(tǒng)教育觀念，要將地理植根于學生的生活世界，改變以前的教學模式，通過生活化教學，活躍課堂氣氛，豐富學生生活，讓學生自己主動去學，積極融入到課堂中去，發(fā)動思維主動探究地理問題，最終促進學生的全面健康發(fā)展。掌握地理知識，并能夠運用到生活中去，提升生活質量，提高課堂效率，全面推進素質教育的提升，將初中地理教學更加生活化，有用化。

一、將初中地理生活化的原因

眾所周知，地理學作為一門實用性的科學，不僅可以研究地理環(huán)境，還將人類活動和地理環(huán)境有機地結合在一起，并且地理教學的內容來源于生活，有綜合性、地域性的特點，通過地理教學生活化，可以對學生解決問題的能力進行綜合評價，還能幫助學生立足生活，將現實問題和地理知識充分結合在一起，學會用地理知識來解釋現實生活中的現象，解決生活中的問題。

將地理學習生活化，也是新課程改的要求，通過生活化的地理，可以激發(fā)學生的興趣，調動學生學地理的積極性，讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱l(fā)起好奇心，發(fā)散思維，激起探索新知識的欲望。并且，還可改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍，轉變學生的學習方式，學習有用的地理知識，進而提高課堂教學效率和教學質量。

二、初中地理教學生活化策略

在現在的初中教學中，存在著這樣一個問題：在課堂上，教師只是一味地靠“講”，學生學習地理的興趣不高，感到理論知識學習困難，課堂枯燥無味，學習被動，自信心不足，學習基礎普遍較差，認知能力不高，理論和實際嚴重脫節(jié)。因此，為了解決這一問題，改變這一現象，地理教學生活化被應用到課堂中，讓學生樂于接受地理、學習地理、應用地理。那么該如何做才能更好的實現地理教學生活化呢？

1.將課堂生活化，激發(fā)學生興趣

興趣是第一老師，地理教學應當重視學生學習興趣的激發(fā)，而情境教學法就可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。這需要將課堂生活化，充分利用教材這一現成的資源，將抽象的地理知識轉化為生動形象的知識，將理論知識和實際生活有機地結合在一起，貼近學生實際生活，激發(fā)學生的興趣，調動學生學習地理的積極性，增強學生的求知欲和探索新鮮事物的好奇心，以及有將地理知識充分運用到生活的能力。

例如，人教版七年級地理上冊第一章第三節(jié)《地球》，這一節(jié)有關地球的知識無疑是很枯燥的。因此，教師要通過各種途徑盡快地了解學生、熟悉他們，教師可以從學生熟悉的生活環(huán)境入手，并將地球儀展示給學生，讓學生在地球儀中找到自己所在的位置。這種利用學生周圍熟悉的事物和生動形象的事物來引導學生學習的方式無疑能激發(fā)他們的好奇心，并恰當地聯(lián)系學生已有的生活經驗，激發(fā)學生的求知欲，既活躍了原本沉悶的課堂氣氛，還培養(yǎng)了他們積極進取的心態(tài)，活躍了學生的思維，增強了自信心，還能順勢引導學生，知道如何才能學好地理，如何將地理知識和現實生活有機地結合在一起，提高解決問題的能力。

2.讓地理回歸生活，為生活服務

地理來源于生活又高于生活，將地理教學生活化，就必須將地理回歸生活為生活服務。在教學中，主動引導學生將生活和實際相結合，并學會運用所學的知識解釋生活中的一些自然現象，解決生活中所遇到的問題。

例如：在學習“季風氣候”時，就可以選擇生活化的地理教學策略。首先，教師要認真的研讀教材，明確大綱要求和課程標準，了解教學任務，根據學生實際來講季風氣候對人們生活的影響。讓學生觀察生活現象，引起好奇心和求知欲，主動提出問題，進而引入本節(jié)課要學的內容，用現在學生所處的時令和節(jié)氣，讓學生對季風氣候有初步的了解，然后讓學生說出自己對季風氣候的感受；并鼓勵學生討論、交流季風氣候對自己所處環(huán)境的影響，這樣才能讓學生切切實實地體會到地理的價值，激發(fā)學習動機，為生活服務，達到學以致用。

3.從鄉(xiāng)土地理入手，培養(yǎng)學生綜合分析能力

在平時的上課中，教師要積極引導學生留心觀察身邊的事物，積極思考，提出自己的疑慮并運用地理知識解決生活中的問題。

例如：在學習人教版七年級地理第一章第一節(jié)《地球和地球儀》時，作為初中地理的第一課時，教師應首先給學生灌輸這樣的思想，讓他們知道地理來源于生活，和生活是緊密相連的，并展示地球儀，結合書中的圖片讓學生積極思考，總結自然規(guī)律，知道該如何和自然和諧相處。再如，在學習教版八年級地理上冊第二章第二節(jié)《季風氣候》時，在學習這一章節(jié)理論知識時學生難免會覺得枯燥，教師就可以讓學生回歸鄉(xiāng)土，聯(lián)系學生所在的地區(qū)及季節(jié)向學生闡述該地區(qū)的氣候特點，這樣，學生能夠了解我國多樣的氣候特征以及不同氣候類型及其分布地區(qū)。例如，南半球氣候變化和北半球氣候變化的對比。利用鄉(xiāng)土地理資源，讓學生了解到不同的天氣對居民生活的影響，學會利用氣候資源，來解決生活實際，鍛煉學生綜合分析地理問題的能力。

教師在教學過程中，不僅要學會教書育人，還要教會學生該如何處理問題，解決問題，將所學的知識充分和生活實際相結合，地理更是如此，尤其是初中地理，更是不容小覷。因次，將初中地理教學生活化，教師在教學過程中要貼近生活，拉近課本和生活的距離，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的好奇心和探索新事物的欲望。在不知不覺中喜歡上地理，進而提高教學質量和效率，推進新課程改革的步伐。