一個本該不差的孩子

陳惠玲

在我們班有這樣一個孩子，他，長得聰明可愛，本該是一個人見人愛的孩子，可在我們班卻是一個地道的后進生。上課從不舉手發言，就算開火車輪到他發言，他也總是悶不吭聲；下課，總是坐在位置上，也不和別的小朋友玩；作業，更是糟糕，從來沒有一天是做好的；期末，沒有一門功課不是最后一名。總之，說到他，我就頭痛！

我也試著和他的父母溝通，試圖改變他，畢竟他不是因為腦子笨跟不上別的孩子，純粹是后天不努力。但是，溝通數次毫無成效，反而孩子爸爸冷漠無所謂的態度，更讓我對這個孩子失去信心。

說實話，他自己父母都這么不管，我也想著不去管這個孩子，但作為老師又覺得這樣不應該。所以我也沒放任不管，按照班里別的同學的標準去要求他，可他什么都做不到。對于他不做作業、不發言的表現，我批評了，我鼓勵了，可是他還是沒有任何改變，很是灰心！于是，在一段時間里，我不再關注他，不批評他，也不追著他要作業。

這個學期一開學，他居然給了我一個驚喜，親自來學校報到了！為什么說這是驚喜呢？因為一到五年級10個學期，他從來不來報到，休業式也從來不參加，都是他爸爸來交一下伙食費，來拿一下寒暑假的作業，就是這樣一個奇葩！更大的驚喜是，從來不做作業的他，這個學期居然每天都做作業，要求背的課文也背掉了，上課輪到他發言也會說幾句了！真是脫胎換骨，把我激動壞了，我在班里大大地表揚了他。這段時間，學校里還是家里的作業，他都完成得不錯，但是那些需要家長配合的家庭作業就完成得不理想。比方說布置回家聽寫，第二天我在學校重聽，別的同學基本全對或者錯幾個。只有他，聽寫總是錯很多，但是讓他在學校訂正過，再重聽，基本就不會有什么錯了！這說明他不是記不住詞語，而是回家根本沒有聽寫過。每次《家校本》簽字，也只有他的父母是從來不簽字的。這些種種，都讓我覺得，他的父母對他的學習太不關心，這也讓我聯系到之前這個孩子爸爸對孩子說的一句：家里那么多房子，不會讀書又沒關系！這樣的觀念灌輸給孩子，真是讓我啞口無言。

說實話，這個孩子很聰明，如果從一年級開始，家長多給他一些關系，孩子肯定不會是這個樣子。作為班主任的我，也有責任，如果我再耐心一點，給他多一些鼓勵和表揚，而不是一味的批評教育，也許他不會在班里那么自卑。不過，在小學的最后一年，看到他一點點地進步，真的很開心！