差異性教學在初中教育教學中的探索

單磊

摘要：根據不同學生的體質和體育思想觀念的不同，在體育教學中提出了"差異性教學"思想，差異性教學是體育教學創新的重要成果。本文主要對差異性教學進行了簡要分析。

關鍵詞：初中體育；教學方法；差異性教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0016-01

差異性教學就根據不同學生的身體素質，以及不同學生對于體育的不同認識理念，教師采取一定的方法對其進行差異性的教學，通俗一點就是"因材施教"。為了增強學生強健的體魄，體育教育在課程設置中的比重越來越大，針對不同學生的個性發展的要求，新課改中加強推進了"差異性教學"方法的實施。這種教育方法在體育教學的實施中獲得了一致好評，不但有效的增強了學生的身體素質，也適應了初中學生的個性發展，提高了學生的學習效率。一舉兩得。

1.差異性教學簡析

傳統的體育教學方案存在一定的弊端，教師采用滿堂灌的形式對所有同學實行相同的教學方法，但是同學們的身體素質是不同的，身體素質較強的學生對體育技能的接受能力比較強，相同的動作可能做起來比較容易，但是對于身體素質較差的學生，相同的動作做起來便會相當的吃力，長此以往，容易使學生產生厭學的心理。與傳統的體育課堂上的教學方法相比，差異性教學這種新式的教學方法在體育課堂上得到了積極的推廣和應用，用較為人性化的教學方法針對不同學生的不同的身體素質，采取不同的體育教學方案對其進行體育動作體育技能的教授。差異性教學主要包括以下幾個方面的特點：

1.1 差異性教學中，學生與老師在角色上進行了互換。在體育課堂上更加提出了學生的主體地位，學生的技能的接受情況成為老師教學方案制定的指標，在課堂上，教師再也不像以往那般照搬往年的教學方案進行教學，而是根據不同學生的不同需求進行"因材施教" 大大提高學生的學習積極性，使學生能夠積極主動的參與到課堂和學校組織的體育活動中來，化被動為主動。提高了學生的學習效率。

1.2 增加了師生之間的互動。傳統的體育課堂教學，在課上，基本上就是教師進行技能的理論知識的講解，然后進行動作的示范，接下來讓學生在了解理論知識的基礎上進行理論與實踐相結合的模式進行動作模仿。在整個過程中，學生一直是處于被動的接受狀態中的。差異性教學能夠使教師和學生之間形成良好的師生關系。教師能夠根據學生的平時的表現以及對體育技能的掌握情況充分熟悉和了解學生的優缺點，以此為基礎，改進和完善教學方法。

1.3 師生互利。例如：在實際的體育課堂教學中教師在教授"單手投籃"這一動作時，學生可能很早的就接觸過了籃球，在老師的講解過程中，學生可能會積極的將自己平時的投籃的習慣與老師進行交流，彼此之間傳遞著有用的信息，在正確的投籃動作的基礎之上，結合學生提出的方法達到更好的教學效果，從而達到了師生互利的目的。

2.初中體育教學中差異性教學方法

2.1 激發學生的學習興趣。在初中體育教學中，學生的體育學習興趣的建立是提高學生學習積極性的一項重要舉措。只有使學生對體育學習產生濃厚的興趣，學生才會積極、主動的參與體育課堂上的活動。從而提高學生的身體素質。差異性教學法根據學生的不同動作的掌握情況進行分析，采用適宜的方法對學生進行具有針對性的教育，從而確保每位學生的身體素質都能得到健康發展。 教師要觀察學生的愛好，根據學生的不同的愛好制定相應的教學方法，教學效果上也會事半功倍。例如：初中階段的學生一般都是比較活潑好動的，在體育動作的教學中，可以穿插上游戲進行相應技能的訓練。

2.2 改進和完善教學過程。在實際的應用教學中，可以根據學生身體素質的不同進行學習小組的劃分，方便老師的教學和學生的學習。在每個學習小組中選出小組長，帶領大家一起學習。例如：在學習接力賽內容時，學習小組就派上了用場，教師根據分好的學習小組再進行組內的分組，每四個人一個小組，進行接力棒的傳接棒的練習，再現接力賽的整個過程，在教學中，，每位同學都能進行積極的交流和探討。在老師教授的正確的傳接棒的動作的基礎上進行討論和交流，將動作進行消化接受。這樣的小組式的教學方法不僅能夠使學生之間進行積極的交流互動，還能加強學生之間的團隊合作精神，一舉兩得。熟練為止。差異性教學設計的實現，使得每一位學生的個性特點都得到充分的發揮。

2.3 淡化學生的分數，對學生的評估進行分層。在差異性教學方法中，教師提倡淡化學生的分數，對學生進行分層評估，因為每位同學的身體素質是不同的，因此，每個技術動作的完成質量也肯定是不同的，身體素質好的學生對技術較難的動作完成的肯定要比身體素質差的同學要好。以這種評價分數作為一種量化的評價標準，不見好，可能會在一定程度上打擊到學生的上課積極性。因此我們應提倡談化學生的分數、對學生的評估進行分層。例如：在"籃球運球"技術動作的考核上，第三層次的學生只要達到繞桿運球的時間在22秒以內，就算是及格。第二層次的學生能完成運球繞桿的時間在20秒以內就算是及格，第一層次的學生能完成運球繞時間在18秒以內，視為合格。 這種淡化學生的分數、對不同層次學生的評估進行分層的方法，能夠在一定程度上提高學生的自信心，提高學生對體育的學習興趣，是實現高效課堂的方法之一。能夠更好的實現差異性的教學評價。

總結：體育教學在提高學生的身體素質方面有著極為重要的作用。在初中體育教學中，體育教師利用差異性教學法針對不同的學生的身體素質進行了不同的教學方法的實施，不僅能夠提高學生的身體素質，還能提高學生的學習體育的自信心，從而提高了課堂的教學效果。

參考文獻：

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[2] 王紅. 差異性教學在初中體育教學中的應用研究[J]. 中學課程資源，2014，No.8810：33-34.