開展情境教學，放飛創新翅膀的實踐研究

何時

摘要：陶行知先生曾經說過："真正的教育必須培養能思考會創造的人。"在小學語文教學中培養學生創新個性是時代賦予我們小學語文教師的使命。

關鍵詞：小學語文；情境教學；創新翅膀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0018-02

情境教學以其"形真、情切、意遠、理蘊"的鮮明特色，在培養學生情感，啟迪思維，發揮學生的主體作用，培養學生創造能力和創新思維上有其獨到之處。那么在語文課堂教學中，如何以情境教學為突破口，激活學生創新思維，展開學生創新翅膀呢？

1.創設民主情境，激發學生創新的興趣

營造民主和諧的課堂教學情境，保證學生主體地位的落實，對于激發學生的創新興趣具有不可估量的作用。因此教師應當尊重學生的人格，保護學生的自尊心不受到傷害，能和學生平等地研討問題，消除學生的心理障礙，激發他們敢于發表自己的見解。對學生的創見，要及時給予表揚肯定；對學生的錯誤，哪怕是十分幼稚可笑的，教師也不應呵斥指責，而應對其樂于思考的精神給予鼓勵、支持，以激發學生創新的興趣。

2.創設語言情境，培養學生創新的意識

以語言描述為主的情境創設，可以給學生創新意識的培養提供廣闊的天地。語言情境依賴學生已有的表象和想象起作用，要求語言準確、簡練、生動形象，能誘發學生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學的語言材料。在教師形象化的語言作用下，學生們通過對語言的物質形式的感知及對語義思維、記憶和想象而進入特定的情境。如：教《第一場雪》我在引導學生理解"雪末兒"時，以語言描述為主，創設一種特定的情境。我用動情的語調有聲有色地講述：雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹，真是一幅奇麗的圖畫。學生們跟隨老師形象生動的語言展開想象，調動了學生儲存在腦海中對雪景的表象，眼前出現了一幅美麗的圖畫，感受了語言文字蘊含的美，無形中也培養了學生的創新意識。

3.創設開放教學，激活學生創新的思維

學生創新精神的培養是教育改革的一個重要目標。所謂"條條大路通羅馬"，培養創新精神的方法有許多。但無論采用何種方法，改變傳統的教學模式，實施開放教學，都應是第一位的。開放式教學，是一種以人本主義教育思想為基礎，使人才培養適應市場經濟社會需要的現代教育，它以學生為中心，尊重學生個性差異與自主發展，學校提供多樣化課程，教師扮演指導者角色，保證學生在更廣闊的時間、空間、信息資源學習情境中自定目標、主動發展。

開放教學首先是教師思想的開放，要致力于建立民主、平等、和諧、互動的新型師生關系。民主、平等、和諧、互動的新型師生關系能激發學生思維的火花，能消除學生自卑、膽怯、懶惰和依賴的心理，能讓學生無拘無束地表達出自己的想法，充分地展現自己。教師在課堂教學中應該呵護每一位學生的自尊，給學生以最大的信任，充分滿足學生的表現欲，靈活、巧妙、適時地用鼓勵性的話語或肢體語言激發學生創新的欲望。即使學生的創新性想法失之偏頗或偏激，教師也應該先贊揚他們的創新精神，讓學生享受心靈的自由，能夠保持積極的心態繼續學習。

創新總是與自主結合在一起的。離開了自主，學生沒有了屬于自己的時間和空間，時時處處聽從教師的吩咐，儼然教師的"傀儡"，創新也就如大廈失去了基石。在課堂教學中，教師首先應該在探索知識的方法上對學生持之以"導"，在學生掌握了已學知識和方法的基礎上，再放虎歸山，讓學生放開手腳去探索，教師只在必要時扮演"導演"的角色就夠了。如在教學《第八次》時，我們就可以先引導學生理解課文內容，后放手讓學生展開想象對故事進行改寫。而教學《臥薪嘗膽》一文時，我們則可以讓學生對這篇課文進行續寫。

在改寫、續寫訓練中，學生不但能初步學會對自己已學的知識進行充分的理解、充實，而且還能養成敢于除舊、敢于立新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。

4.創設音樂情境，挖掘學生創新的潛能

利用音樂使學生進入課文情境，體會感情，感受意境。音樂與文學本都屬于文藝，其中自然有許多相通之處。音樂和文字都是通過一種媒介，喚起客體心中感受，調動過往的經驗，重現某種場景或者是感情。兩者互有長短，所以在我們的教學完全可以在有的時候利用音樂長處與文字的優勢，讓學生更好的去體會文章，同時也用另一種方式培養了學生的想象力。在教學《小小的船》一課時，為了渲染課堂氣氛，把學生帶到課文的意境中去，讓學生一起唱那熟悉而又動聽的歌曲--《小小的船》。學生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了夜空。可以想象，在這樣的一種教學氛圍下，學生的學習情感怎么會不投入；學生想象的翅膀怎么會不打開；學生學習的潛能怎么會不被激發。用音樂、歌曲這樣一種學生熟知的藝術方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學生的情感，展開學生的想象，激發學生的創造潛能，具有十分重要的促進作用。

5.創設想像情境，豐富學生創新的源泉

想象是創新性思維的主要品質之一，沒有想象就無從談起創新。激發、保護和發展學生的想象力，對培養學生的創新意識、創新精神和創新能力至關重要。在課堂教學中，教師要盡可能地創設氛圍讓學生大膽去想象，讓學生擁有一個廣闊的想象空間，在這個廣闊的空間里感受生活，交流感情，碰撞出創新的火花。體驗學習是一種在生活背景下的情境化學習，"充分提供情節背景下的學習是最有效的"。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時老師要力求將學生帶進角色，讓學生走進人物的內心世界，借助于情境的創設再現課文所描繪的畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，較好地理解課文內容。？如教學《小露珠》一文后，筆者以小露珠為話題，讓學生聯系自己的生活再創作。經過這樣聯系現實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間，實現了認知能力的飛躍和突破。

總之，情境教學為課堂提供了一種環境支持和思維空間，有利于學生發揮創造，它強調一個支持學生學的環境創設，讓學生自主學習、自主探索。因此，在語文教學中，教師應結合教材靈活地創設各種生動的教學情境，讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態，這樣才能更好地調動學生學習語言的興趣，培養學生的創新意識，展開學生的創新翅膀，提高學生的創新素質。