論思想政治教學中學生社會參與意識和能力的培養(yǎng)

楊杏金

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0035-01

在新課改的形勢下，教育要回歸生活，回歸社會。這就意味著思想政治學科教學的目的不僅在于培養(yǎng)學生的學習能力，更在于培養(yǎng)學生的社會參與能力，使學生學會做人，學會交往，學會做事，具備良好的社會參與意識和能力。對于當代中學生來說，社會參與能力就是指中學生有目的、有計劃地親近社會，參與具體的社會活動和生產(chǎn)勞動的能力。可是，當前中學生社會參與能力的狀況令人堪憂，主要成因及現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾方面：

1、學生個人和家庭因素導致學生的社會參與能力未能得到更好的煅煉。現(xiàn)在的學生以獨生子女居多，從小到大無論什么事情都由家長包辦，導致學生做事不積極，生活自理能力不足；社會交際能力缺失，不懂得如何與人交往；消費觀念不合理，胡亂花錢，甚至盲目攀比；處事應變能力不強，對生活中各種挫折和突發(fā)狀況缺少冷靜和果斷。個別學生即使學習成績優(yōu)秀，但社會參與能力卻顯得蒼白無力 。

2、課堂教學中教師重知識的傳授，輕學生社會實踐能力的培養(yǎng)。由于現(xiàn)在普遍以"升學"為學校教學的核心目標，對于高升學率的追求成為一種主導性的價值觀念，教師的課堂教學工作基本都是圍繞"分數(shù)"這一中心展開的，課堂教學的時間全都投入到文化知識的教學中去，難以兼顧學生社會實踐能力的培養(yǎng)。

3、學校組織的社會實踐活動模式僵化，往往流于形式。學生在學校參與的社會實踐往往局限于植樹活動、志愿者服務、學雷鋒活動等常規(guī)活動，學生缺乏自主參與的空間，使學生的創(chuàng)新思維和社會參與能力都受到很大的抑制。

荀子說："不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。"當前，我國已進入全面建成小康社會，努力實現(xiàn)"中國夢"的新階段，提高中學生社會參與能力，是促進學生自身健康成長和國家未來發(fā)展的需要。所以，在思想政治學科教學中，教師應充分發(fā)掘?qū)W科的實踐功能，通過各種途徑培養(yǎng)學生的社會參與能力。

1.構(gòu)建開放課堂，培養(yǎng)學生社會參與意識

思想政治學科是開放度較強的學科，為構(gòu)建開放課堂提供了廣闊的空間。在課堂教學中，教師應把教學內(nèi)容延伸到課外學生關(guān)注的社會生活題材。如圍繞"最美鄉(xiāng)村女教師"、"跌倒的路人應不應該扶"、"中國夢"、"社會主義核心價值觀"等時政熱點進行討論和辯論，從而使課程的實施面向?qū)W生的現(xiàn)實生活世界，以更好地激發(fā)學生的社會參與熱情和培養(yǎng)學生的社會參與意識。

例如：在教學"樹立正確的消費觀"一課時，我圍繞黨中央號召"杜絕浪費、光盤行動"這一主題，組織學生結(jié)合所學知識進行時政熱點討論，讓學生探討：在物質(zhì)豐富的今天厲行節(jié)約是否還有必要？中學生如何在把杜絕浪費化作具體的行動？把學生引向?qū)ΜF(xiàn)實生活的關(guān)切中，為學生構(gòu)建與社會生活相對接的開放課堂，讓學生通過探討，交流溝通和表達，明辨生活是非，樹立正確參與社會生活的意識。

2.充分挖掘教材資源，架起知識與社會參與能力的橋梁

在思想政治新課標"課程性質(zhì)"中強調(diào)"要引導學生緊密結(jié)合與自己密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高現(xiàn)代社會生活的能力"，這就要求教師在認真研讀教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材與社會生活相關(guān)的內(nèi)容，引導學生結(jié)合時事熱點和教材知識，了解國家的經(jīng)濟、政治和文化現(xiàn)狀，并通過生活中的各種途徑和方式進行政治、經(jīng)濟和文化參與。

例如：在教學《經(jīng)濟生活》中"新時代的勞動者"時，我充分運用書本的相關(guān)知識原理，讓學生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念的同時切實增強學生洞悉生活和社會參與的意識與能力。在課前，我安排學生通過各種渠道了解當前就業(yè)形勢并搜集相關(guān)信息。在課堂中，讓學生從不同角度分析影響就業(yè)的因素和未來就業(yè)的趨勢。在此基礎(chǔ)上，讓每個學生結(jié)合自身實際規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，使學生具備科學的擇業(yè)和就業(yè)觀念，日后能成為合格的勞動者和成功的創(chuàng)業(yè)者，為將來進入社會做好準備。

又如在《文化生活》的教學中，教師可結(jié)合不同的教學內(nèi)容引導學生進行文化賞識，提高文化修養(yǎng)，增強學生的文化選擇能力；鼓勵學生自覺投身社會主義精神文明創(chuàng)建活動；組織學生參觀博物館、展覽館、當?shù)貧v史文化遺址、烈士陵園等愛國主義教育基地，使教學內(nèi)容與社會相鏈接，讓學生獲得參與各種文化活動的知識和技能。

3.開展項目學習，搭建社會參與能力訓練的平臺

項目學習法是一種以學生為中心，以培養(yǎng)學生能力為目標，實現(xiàn)教和學互相結(jié)合的教學模式。教師可以根據(jù)新聞事件、教材內(nèi)容、生活中常見的經(jīng)濟、政治和文化現(xiàn)象選定一個或多個主題為研究項目，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好自主選取，在探究過程中遵循：確立主題、組建學習小組、制訂計劃、開展探究活動，成果交流的流程。

例如：在學習消費、投資、理財、相關(guān)內(nèi)容后，教師確立了"如何優(yōu)化家庭的消費結(jié)構(gòu)"、"如何優(yōu)化家庭的投資結(jié)構(gòu)"、"學生零用錢的科學支配與使用"、"微商的操作與實驗"四個主題由不同的學習小組選取，讓每個小組確定項目主題后制訂研究實施計劃并進行一定周期的探究活動，每個小組把探究的成果進行交流和共享。學生在圍繞項目的學習與實踐中，以實際行動投入到社會經(jīng)濟生活中去，實現(xiàn)了自主地進行知識構(gòu)建的目標，提高了學生科學消費、投資和理財能力。

4.進行研究性學習，開展多種形式的社會參與活動

思想政治教材內(nèi)容都與人們的生活密切相關(guān)，尤其是每單元中的綜合探究的設(shè)計也多要求學生通過實踐來得出結(jié)論。教師在講授課本知識的同時，必須注重課本知識與實際應用相結(jié)合，引導學生深入社會，進行研究性學習。思想政治中的研究性學習形式是多樣的，可圍繞某一主題進行社會調(diào)查研究、撰寫調(diào)查報告，參與社區(qū)服務，參與公共管理等，讓學生親身參與實踐活動，在體驗、內(nèi)化的基礎(chǔ)上煅煉社會參與能力。

例如：在2015年3月肇慶市第九期《市民問政》"垃圾圍村"這一主題欄目中，播放了我們當?shù)乜h城垃圾長期堆放沒有得到有效處理的問題等相關(guān)視頻，充分披露了當?shù)卣畬幚聿涣椭亟ㄔO(shè)輕管理的現(xiàn)狀。參加該期節(jié)目的相關(guān)領(lǐng)導嘉賓當場被問政，并向市民公開道歉。根據(jù)這一社會問題，在教學"政府的職能" 時，我組織學生利用課外時間對縣城垃圾處理的狀況進行了一項社會調(diào)查研究。教師事先對學生進行分組和明確的分工，指導學生通過詢問民眾和實地考察相結(jié)合，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和材料，分析當?shù)乩幚淼默F(xiàn)狀及成因，最后每小組負責把調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)查報告，并從市民、政府等角度提出相關(guān)整改建議。這樣，學生在深入社會調(diào)查研究的基礎(chǔ)上既深化了對政府的職能、性質(zhì)、宗旨等相關(guān)知識的理解，又加強了與社會的聯(lián)系，分析社會問題和處理社會問題的能力都得以提升。

高中思想政治教學注重對學生社會參與能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程理念和人的全面發(fā)展的人本思想，有利于學生獲得知識，提高能力，實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。

參考文獻：

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[2] 陳式華.在實踐中培養(yǎng)學生參與政治生活的意識和能力[J]，思想政治課教學，2014（9）