探索提高思想政治理論課教學質量的關鍵

摘要：因材施教是教育教學的最基本的原則和方法，高職人才培養目標的特殊性及學生來源特點的雙重因素，使得其實用性特點異常突出，如何使來自于現實又高于現實的具有前瞻性特點的思想政治理論課實現正確人生觀、價值觀、世界觀教育的目的，是當前需要探討的一個問題。本文從尊重學生的需要出發，在教學內容的選取、講授、實踐教學環節三方面探討突出實用性特色的基本方法。

關鍵詞：高職；思想政治理論課；實用性；專題設計；現實性；針對性；時代性；實踐教學；研究性學習

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0044-02

高職人才培養目標的特殊性及學生來源特點的雙重因素，使得其實用性特點異常突出，而側重于人生觀、價值觀教育的思想政治理論課又具有濃厚的前瞻性特點，這種來自于現實又高于現實的前瞻性特點在某種意義上與高職的實用性特點發生沖突，這種表象上的對立與沖突很容易導致學生對思想政治理論課教育的"有用性"產生懷疑，從而產生逆反心理，失去對興趣。因此，解決的根本途徑就是，尊重學生的心理特點，在各個環節上突出實用性特點，以滿足其心理需要，調動學習的主動性與積極性。

1.在內容的選取上突出實用性特色

高職人才培養的方向是造就適合生產一線的技術勞動者，為此，教學目標在于側重解決學生的理想、信念、思維方法等基本問題，而不是培養哲學方面的專家、學者，因此高職院校需要走自己的特色道路，選擇適合自己特點的教學方法。由于教學時間有限，教學內容不能面面俱到，只能合理、科學地進行取舍。取舍的基本原則，就是淡化理論體系，選取最基礎、最精華并能充分體現實際價值意義的基本原理，精心設計專題內容。這是吸引學生、調動學生學習興趣的前提。

2.在內容的講授上突出實用性特色

首先，思想政治理論課要突出現實性。即：對基本原理的現實意義進行分析，需要教師對教學內容駕輕就熟，融會貫通，用自己領悟的結果滲透于每一個基本觀點的講解中，通俗的語言，高度精練的概括以及融生活故事于其中，會收到意想不到的效果。這樣才能說服學生、打動學生，才能真正實現科學理論進學生頭腦的目的，此外，教學還需要把理論學習與學生的發展、創業、就業之間的相關關系講清楚，體現以人為本，關心學生成長的人文情懷，達到以理服人、以情感人的教學目的，激發學生內在的學習動力。

其次，思想政治理論課要突出針對性。要做到理論聯系實際。學生的實際問題可分為兩個層次：一是影響國家發展的重大理論問題與重大現實問題，二是學生自身存在的深層次的思想認識問題。這就要求教師必須了解學生的實際。有針對性地回答學生的問題，特別是為學生思考這些問題提供方法論的指導，以培養和提高學生的創新思維能力為著眼點，對教學進行總體設計，切實幫助學生解疑釋惑。

馬克思主義的生命力就在于它能為人們提供認識問題、解決問題的方法，在于它能為人們提供解決問題的"有用"的鑰匙。因此，在講授基本原理時應緊密聯系疑點、難點、熱點、敏感點等問題進行分析、闡釋，緊密聯系各種實際，包括歷史的、現實的、中國的、外國的、自己的、別人的各種實際，對一些重大的理論問題和實踐問題做出說明，作出評述，在說明與評述中闡述基本原理，讓學生從闡述中得到觀察的方法和思索的方向，這樣，基本原理的管用性就會被學生所認可，并使學生的人生觀、價值觀在潛移默化中得到強化。

再次，思想政治理論課要突出時代性。所謂時代性，就是指所教授的內容要富有時代氣息、時代特征、時代精神和時代發展趨勢，從時代高度去審視思想政治教育的理念、內容、方法、手段等，使其與時代同步。在基本原理內容的講解上，應側重于新發展的馬克思主義內容，以體現時代感，吻合學生的實用心理。

3.在實踐教學環節上突出實用性特色

首先，要重視社會實踐，在實踐中培養、提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的社會化程度。社會實踐教學是思想政治理論課教學的重要補充，社會實踐教學不僅可以讓學生增長知識，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，同時，社會實踐活動還有利于強化學生的主體地位，培養學生主動學習的意識和能力，變被動接受為主動探索，有利于培養學生的創新精神、創新能力和實踐能力、有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。

其次，在教學方法上體現實踐性。提倡開展小組研究性學習，從教材學習，到查找資料、制作課件、講解等方面，培養、提高學生的團結協作能力、主動學習、思考問題的能力及綜合分析問題的能力，讓學生在共同學習、切磋的過程中，感受自己的進步與快樂，感悟理論對現實實踐的前瞻性指導。本學期在課堂實踐中深刻體會到，學生既需要共同學習交流的平臺，充分發揮他們的學習主動性，又需要教師的總結與提升，教書育人得到真正的結合。

再次，在考試方法上也要與實踐結合?？梢圆扇《喾N考試方式相結合，如：筆試與口試相結合；課堂提問與解決實際問題的小論文相結合；實踐調查報告與平日學習考察相結合；讀書筆記與學習心得結合等多種形式的考核的方式，但原則是不要讓學生為成績而考試，這樣學生就不會僅為成績而努力，就會放開手腳，廣泛涉獵，大膽設想，廣開思路，從更深層次理解馬克思主義基本原理并融會貫通于社會實踐中，深刻體會理論對實踐的指導意義。

參考文獻：

[1] 《高職"兩課"教學應突出原理的重要性》焦紅光、孫玉霞 《職業技術教育》2004年10月 P62

[2] 《牢固樹立新的教育教學理念，堅決貫徹以學生為本的思想》陳占安《思想理論教育導刊》2005年2期 P10

[3] 《思想道德修養》教師教學參考用書 主編：錢煥琦 P10

[4] 《進一步推進高校思想政治理論課教育教學改革》部分高校負責人的發言 《思想理論教育導刊》2005年2期 P10

個人簡介：

房艷麗，副教授，1987年畢業于山東師范大學歷史系， 現任教于威海職業學院基礎部，多年從事"兩課教學"工作。曾在國家中文核心期刊和省內期刊上發表過多篇學術論文。