在小學語文教學中如何培養學生的自主寫作能力

張娟娟

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0046-01

新的語文課程標準頒布后，對語文課的要求和對學生的培養目標都有了明顯的變化。義務教育階段語文課程標準指出，要養成學生"獨立完成寫作的意識"，并把寫作界定為認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。因此倡導為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。 "興趣是最好的老師。"小學生如果自己喜歡寫作文，熱愛寫作文，學會自主寫作，小學語文教師的工作就如虎添翼，輕松愉快很多，工作效率也會大大提高。教師要培養小學生的寫作興趣，激發小學生的創作熱情，就要重視提高小學生的自主寫作能力。 寫作能力的培養對于學生來講是意見十分重要的事情。然而寫作又是學生在語文學習中感到最困難的事情，如何提高學生的寫作能力呢？下面我結合自己的教學實踐談幾點做法。

1.大量閱讀、積累素材、打下良好的 寫作基礎

小學生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現面對作文題目而下筆無言的窘狀。因此，教師應該指導學生留心觀察和分析周圍的事物，提高認識事物的能力，并通過多種感觀從生活實踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫作材料。學生積累了豐富的作文材料，自然就喜歡作文了。

生活就像源泉，小學語文教師重視挖掘文章的源泉，因為文章就像溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然就不枯竭，源遠流長。因此，小學語文教師必須指導學生進行實踐，豐富學生的生活，重視感受生活。教師要帶領學生欣賞大自然，觀看美麗神奇的景物，欣賞魅力迷人的湖泊，觀看日出日落，螞蟻搬家，傾聽鳥語花香、細雨綿綿，感受彩霞的繽紛、泥土的芬芳，稱贊青松的挺拔無畏、白雪的純潔美妙等。教師還要帶領小學生走進社會，參觀工廠，走進農家，訪問社會各界人士；聯系生活主動地開展一些富有意義的校內外活動，養花種草，清理垃圾，召開主題班會，當小交通警察，完成家庭里力所能及的家務活動，為貧困災區的小朋友捐款捐物等。教師帶領學生挖掘生活實踐，重視抒發學生真實的內心感受，讓學生有事情可以寫，有話可以敘述，有感情可以抒發。

"讀書破萬卷，下筆如有神。"這就充分說明讀書對于學生寫作的重要性。所以，在小學語文教學中，教師要引導學生多讀書，讀一些好書，經過大量的、豐富的閱讀積累，獲得間接的知識和經驗，為小學生的習作充分積累語言材料，磨煉寫作的技巧。教師要幫助學生選擇科學合適的兒童讀物；教師還可以通過影視媒體開闊學生的視野，帶領學生觀看愛國主義的影片、少兒節目等，實現陶冶學生的心靈，啟迪學生的心智，豐富學生的感情的目標。教師還要鼓勵學生進行讀書的積累，引導學生從課外閱讀中積累寫作的素材，摘錄寫作的材料，寫讀書筆記，摘錄名言佳句，熟記背誦佳句，優秀的片段摘抄，精彩的細節描寫仿寫等，豐富學生寫作的資料庫。

讀是寫的基礎，寫以讀為前提，只有學生讀得多了，寫作時才能"下筆如有神"。語文課標明確規定小學生閱讀總量不少于100萬 字，這是十分必要的。閱讀教學中教師鼓勵學生經常寫日記或讀后感，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解，并在課上進行交流。這樣，讀、寫、聽、說緊密結合，學生的閱讀能力就能很快地提高。積累素從的素材也就越來越多。經過長時間的積累，學生再也很少怕寫作文了，生動優美的一篇篇好文章就能寫出來了。

2.全面激發學生寫作興趣

小學語文教師，在作文教學中總是感覺花費的時間很多，費的力氣也很大，但是到頭來還是收效淺陋。分析其中的原因，很多時候學生受到了寫作的體裁、形式、結構、命題、字數等框條限制，寫作缺乏靈感和靈氣，寫出來的文章缺少洋洋灑灑的豪情和才氣，缺乏激情和力量。面對這樣的寫作窘境，在小學作文教學中，教師要去除傳統習作的要求和僵化的作文教學的形式，為學生創造自由表達的氛圍，讓學生沒有拘束地在寫作的大草原上馳騁，抒發內心的語言，寫出心中所想的話，抒發個性化的見解和真情實感。例如在寫《我的爸爸》的文章的時候，傳統的習作要求學生寫成記敘文，通過典型的事情抒發對父親的愛。這樣的寫作要求往往會寫出很多類似的文章來，學生的獨特的見解和個性化的感悟往往受到束縛。所以，教師在小學作文教學中要加強創新，可以采用一個題目，多種立意的辦法，為這個題目確定多個主題，采用一個題目，多個體裁的自由，讓學生自由發揮。這樣，學生就可以將《我的爸爸》寫成散文、小小說、詩歌，這樣學生的寫作就立意自由了。在開放寫作的要求后，學生的思維就充分活躍起來，這樣優美的、感情真摯的文章就出現了，個性張揚的作品也出現了，實現了學生心靈的平靜，內心的漣漪在激蕩，心潮在澎湃，激發了學生的寫作的興趣，還培養了學生的創造性思維。

教學實踐證明，寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互信任、相互理解、相互合作的好關系，有利于學生自主參與學習，這也正是課堂教學"以人為本"的重要體現。因此，在習作課上，教師應該利用各種手段，積極營造民主、輕松的學習環境，激發學生寫作的情感。這樣學生寫出來的東西才有真情實感。

3.走進生活，觀察實踐， 讓學生享受成功，增長寫作的信心

作文就是生活。生活的方方面面幾乎都是寫作的素材。生活是創作的源泉，教師要引導學生走進生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出具有真情實感的文章。教學中讓學生把自己經歷的聽到的、看到的、想到的、經歷的……用自己的話表達出來寫下來就是作文。這樣學生就掌握了絕好的寫作素材。加上教師的引導學生的作品就會豐富多采，各具特色。同時教師還要鼓勵寫自己之所寫，舒自己之所情。

教學的實質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師要讓學生善于表現，感受成功。教師要給學生創作的動力，千方百計地喚醒學生的創作激情，鼓舞學生的創作熱情，給學生制作成功的機會，讓學生體會到創作的幸福和快樂，在不自覺中感受到全身心投入寫作的快樂和自由。

在寫作訓練過程中，當學生有了一定的寫作基礎，產生強烈的寫作熱情后，教師可以鼓勵學生進行投稿，并參加各種征文活動。教師帶領學生在報紙雜志上發表文章，在各種征文活動中獲獎，就能全面調動學生的創作熱情。教師還可以帶領學生在學校或者班級成立文學社，從主編的選定到編委，都由學生干部選舉擔任，定期出示手抄報等，充分展示學生寫作文的風采。此外，教師還可以鼓勵學生多編著書籍。教師可以將學生的作文編成冊子，書的裝幀全部出自學生之手，全面培養學生的綜合素質。這樣，經過長期的努力，學生的寫作水平就得到了提高，學生的作文集也受到了大家的喜愛，同學們之間相互視若珍寶，非常喜歡，相互傳閱。一旦學生寫的文章得到了專業人士的肯定和贊美，學生就更加有寫作的成就感，學生的寫作興趣就空前高漲，學生的寫作水平也越來越高。

提高學生的寫作能力是語文教學的一項重要而艱巨的任務。小學生在作文教學中，教師要全面培養學生自主寫作的能力，要加強寫作營養的吸收，汲取養料，學會自主學習，打好寫作的基礎，收獲寫作成功的幸福和快樂，不斷增長寫作的信心，鼓舞起寫作的勇氣，全面提高小學生自主寫作的能力，提高小學生寫作的質態。小學階段作文教學訓練，教給小學生學會汲取"養料"的方法，奠定一定的寫作基礎，使他們獲得成功的喜悅，增強寫作的信心及勇氣，小學生的自主寫作能力就一定能提高。