小學語文閱讀教學中語言表達訓練

曲立彬

摘要：小學階段的語文學習是為了學生日后學習高階段語文奠定基礎，而小學閱讀教學在語文教育中有著非比尋常的作用，能夠直接影響到學生人生觀、價值觀和道德觀的形成。通過小學語文閱讀教學中的語言表達訓練不僅能夠有效提高小學語文課堂教學質量，激發學生的發散性思維，而且可以豐富學生的課余生活，從根本上提高學生的語文能力。在傳統的小學語文教育中，教師通常都不會過多的重視在閱讀教學對學生進行語言表達訓練，使得小學語文教學的發展緩慢。在這樣的情況下，小學語文理念以及教學模式都進行了一系列改革，充分調動小學生在語文教學過程中的積極性，在很大程度上解放了學生的思想，讓學生成為學習語文的主人。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；語言表達訓練；策略；提高

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0050-01

隨著新課程改革的不斷深化，對學生的語言訓練卻有被減弱的嚴重傾向，這對于培養學生的語文素養是極其不利的。按照新課標的最新指導精神，小學語文閱讀教學中的語言訓練，以新穎的方式展現在學生的面前，能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，貼近學生的生活與心靈，走進學生的內心世界與情感世界。

1.引起學生情感的共鳴有助于訓練的進行

心理學認為："情感是人對客觀事物的是否滿足自己的需要而產生的態度體驗"。人的情感會受到外部或是內部因素的影響而產生并發生不同的變化，在其本質上實際是一種心理的過程。在我國小學語文教學過程中，引起學生的情感共鳴能夠有效促進小學語文教學的順利開展，并且為教學提供有力的保證。因此，在實際的小學語文教學過程中，引起學生情感的共鳴對語文教學有著重要的意義。

根據相關資料研究表明，在語文教學過程中，引起學生情感的共鳴后進行教學，在階段性的實驗教學后，在很大程度上改善了語文課堂教學質量。比如教師在指導學生學習《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章時，通過對比句型與句式的變化，讓學生更加直接的體會句子在改變前后感情色彩的變化，并且通過遞增式的修辭手法，對學生進行情感上的引導，讓學生通過閱讀深刻的感受到文章中人物的豐富情感，并以文章中的內容為基礎，引起學生情感的共鳴，從而有效地深刻理解到句型和句式之間轉換時情感的變化，為以后進行語文寫作奠定了基礎。

2.注重培養學生的語感

學生的語感是語文閱讀教學中的重要內容，學生語感的培養重在教師帶領學生主動去感受。在教學過程中，教師要善于運用各種教學手段，通過各種教學策略，幫助學生體會語言豐富的內涵，提高學生自身的語感。教師可以讓學生通過聯系生活實際并加以豐富的想象，用比較精煉的語言描述各種情景。這些內容的設置不僅可以幫助學生深刻理解課文，還可以讓學生發揮豐富的想象力，使得學生的語言能力得到提高。比如，教師在指導學生學習《我要的是葫蘆》這一文章時，有這樣一段內容："細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆"。教師根據這一內容可以提出這些問題："你們覺得小葫蘆可愛嗎？具體可愛在什么地方呢？你們喜歡它的可愛嗎？"通過這幾個問題的提問，可以讓學生充分理解、體會和感受，這時教師還可以有感情的進行朗誦，讓學生想象這棵葫蘆會是什么樣子的，最后讓學生根據自己的想象并結合課文內容，簡單描述一下自己認為的葫蘆的樣子。在這個教學活動設計中，教師就利用了語言的訓練達到讓學生感知、理解和運用的目的。

3.引導學生利用語言提出問題

在傳統的小學語文閱讀教學中，把不認識的字、不明白的詞都歸納于語言問題，并且這些內容的學習都是在學習課文前進行的。

4.在學生思維發散處進行訓練

在實際的小學語文教學過程中，教師要注重培養學生的發散性思維，這樣有助于學生能夠從多方面思考問題，在對學習中的問題進行深入的思考與創新極大了鍛煉了學生的思維能力。因此，鍛煉小學生發散性思維，不僅是當前小學語文教學的重點，也是實現小學語文教學目的的重要內容。

總之，小學語文閱讀教學中的語言表達訓練，以新穎的方式展現在學生的面前，能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，貼近學生的生活與心靈，走進學生的內心世界與情感世界。在語文閱讀教學中運用多種方式訓練學生的語言表達能力，使得學生不會感到訓練的枯燥和單一，并全面提高小學生的語文素養和語言表達能力。

參考文獻：

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[2] 丁時輝，朱瑛.強化訓練夯實雙基.小學語文教學[J]，20015.3：20一22.