新課標下小學語文發展性閱讀的研究

劉凌

摘要：小學語文研究性閱讀是一種開放性的學習過程。它的實施過程是學生的知識和技能、過程和方法、情感態度與價值觀基于活動不斷生成的過程，是在小學閱讀教學活動中研究、親歷、體驗和發展的過程。小學語文研究性閱讀的實施，包括確定研究課題、開展探究、成果展示與評價等。

關鍵詞：新課標；小學語文；發展性閱讀；研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0055-01

語文教育不僅僅是對學生一種中文能力、漢語運用的培養，而更加在于對學生思維意識的啟發與素養人才的塑造。小學生思維活躍，可塑性強，正處于培養的關鍵性時期，對小學生閱讀能力的培養以及應該采取何種方式進行培養，甚至是將學生具體往哪些方面進行培養，都是教師在小學階段對學生進行閱讀教育的至關重要的把握點。

1.小學語文發展性閱讀課堂教學模式的重要性

1.1 閱讀的重要性。閱讀，關乎一個民族的興盛和進步。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就曾說過："讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。"新的課程標準對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定，其中小學生課外閱讀文字總量不低于150萬字。那么，在如今高速發展的信息時代，閱讀仍然很重要，有專家指出教育的核心就是閱讀，學校中學習的任何醫科都離不開閱讀，都是通過閱讀進行學習的。我們必須先會讀文字敘述的數學題，才能了解題意；如果我們不會讀社會學科或自然學科的課文，就無法回答每個章節后的問題；復雜的計算機手冊對操作非常重要，但我們必須先讀懂其內容。甚至可以說：閱讀是今日社會生活中最重要的社會要素。首先，閱讀會讓學生了解更多的知識；其次，閱讀能夠提高學生的語文成績乃至各科的綜合成績；再次，通過閱讀能夠拓展學生的眼界，更好地了解外面的世界，更好地學習其他國家的風俗歷史，能夠促進學生的健康全面發展。

1.2 小學語文發展性閱讀課堂教學模式的重要性以及取得的成效。發展性閱讀是指就語文閱讀教學圍繞一個具體的閱讀材料，根據自己確定的研究主題，通過收集與主題相關的各種信息進行新的閱讀建構。在重構的語境中對原有閱讀材料進行擴展與延伸、聯系與比較、發現與創造，并不斷反思的過程。通過發展性閱讀，從而對原有閱讀材料形成自己新的認識，進而加深自己的閱讀理解，并在此過程中不斷提高自己的閱讀能力。小學語文發展性閱讀課堂教學模式有利于實現語文教學的重要目標。新的課程標準中規定學生應該學會自己去主動直接接受語文材料，通過閱讀來掌握語文學習的規律，要具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。小學語文發展性閱讀課堂教學模式有利于小學生語文素養的形成和發展，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。通過發展性閱讀課堂教學模式，學生的閱讀能力和閱讀興趣有了明顯地提高，隨著閱讀數量的增加，對學生的未來成長和發展會起著非常重要的作用。

2.如何開展小學語文的發展性閱讀

2.1 創設情境，于情境之中滲透閱讀學法指導。小學生由于學習年限短，學習深度淺，學習理解力不夠，導致閱讀過程中無法實現思維的發展。如果此時教師將閱讀內容以"死記硬背"的形式布置給學生的話，就會對學生的思維能力造成一種僵化。比如我們在講授小學語文第七冊第二單元第五課《我給江主席獻花》這一課時，可以在教室的四周貼一些江主席畫像，再在學生進行課文閱讀前為學生講解一些江主席的生平事跡，加深小學生對課文主人公"江主席"的認識，營造出課文氛圍。使得小學生能夠對文章存在一種更為直觀的感受。讓學生們在閱讀中感受到文章的生機，發揮閱讀本生的魅力。

2.2 回顧過程，從過程中總結學習新方法。閱讀不是簡單的文字辨識，而是一種有方法有技巧的學習方式。而作為教師，我們則需要帶領孩子在對往期的閱讀回顧中找出閱讀的技巧，已在最大程度上發揮閱讀的作用。比如，學生在閱讀小學語文第七冊第五單元第十九課《奇妙的國際互聯網》這一課時，由于我們已經學習閱讀小學語文發展性閱讀的研究過相似的文章，同單元第十八課《維生素C的故事》。我們可以通過對上一課閱讀技巧的進行回顧總結然后運用于這一課上，這樣不僅能縮短閱讀理解的時間，還能為學生帶來更順暢的閱讀體驗。

2.2.1 生活遷移，閱讀難點生活化處理。小學生理解能力較差，對事物的認知范圍僅限于已學到的與生活上可接觸的部分，因此在一些相對深奧的文章我們需要將其引入生活的只是加以輔助理解。比如我們在組織學生對小學語文第七冊第六單元第二十課《誠實與信任》這一課時，由于小學生對"誠實"與"信任"這兩個詞的理解僅限于會讀會寫而不明白真正的內涵時，就會為學生的閱讀帶來一種阻礙。因此，我們就需要將這類詞進行生活化的簡化。比如"誠實"可以闡述為一個小朋友往地上扔了一個垃圾，過了一會兒老師發現了，這位小朋友就站出來承認了自己扔垃圾這一行為。而"信任"一詞則可以闡釋為一位小朋友把自己最心愛的小狗托付給另一位小朋友養幾天，因為他盡管他沒有親眼所見，但是他相信哪位小朋友會善待自己的小狗。這樣的解釋貼近生活，通俗易懂，更加符合小學生的認知規律。

2.2.2 "閱讀學習遷移""序列訓練"。"閱讀學習遷移""序列訓練"都是小學生發展性閱讀培養的重要方法。"閱讀學習遷移"又可以分為"句子與句子的遷移""段落與段落的遷移""文章與文章的遷移"，甚至是"類型與類型"的遷移。而在"序列訓練"方法中，則又有隨年級變化而產生的"橫向序列訓練"，也有隨能力而產生的"縱向序列訓練"。都對學生閱讀發展有著重要意義。

"發展性閱讀"的教學方式是多種多樣的，既不因為學生的同年級而完全趨同，也不應為學生的差異性而完全相悖。對于小學生語文課堂閱讀的發展性培養我們需要注意方式方法的靈活運用。根據學生學習的不同階段，以及不同的學習狀態和學習問題采取不同的方式方法。而同時這些方式方法也絕不是互相獨立的，沒有任何一個事物能夠脫離聯系的普遍性而單獨存在。因此對于小學階段學生閱讀發展性的培養也要注意多種方式的配合使用。

總之，小學語文發展性閱讀還存在諸多需要改進的地方，首先需要進一步明確發展性閱讀的定義，在閱讀教學中注重培養學生的探究能力和發散性思維，體現發展性內涵。其次，發展性閱讀是小學語文教學的一個全新命題，需要廣大教師調整教學思路，創新教學方法，不斷拓展語文閱讀教學的內涵，同時還要善于，加強與學生的互動。總而言之，小學語文發展性閱讀重點在"發展"二字，應以實現學生全面發展為根本目標。

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