豐富課堂手段 放飛學(xué)生夢(mèng)想

溫建云

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0073-01

隨著新課程、新理念、新教材的全面推廣，在小學(xué)語文課堂上呈現(xiàn)出一派百花齊放、勃勃生機(jī)的清新氣象。在長期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我通過豐富課堂手段來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，收到了一定效果。

1.情趣盎然的詩意課堂

新教材中許多課文詩意盎然，教學(xué)中注重情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，吟詠的入情入境，再加上舒緩悠揚(yáng)的音樂伴奏，學(xué)生的思維在不經(jīng)意中被喚醒。如在引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作指導(dǎo)課《春之歌》初始，我用一首古詩《春曉》的吟詠把學(xué)生帶入了生機(jī)盎然的春的世界，沉醉于詩意課堂的美好境界中，都徜徉于情趣盎然的濃濃春意中。精彩片段如下：

師：誰在天上？演出角色到臺(tái)上來吧！

生：春天隨著春風(fēng)飄起來了！（一生雙手柔軟地?cái)[動(dòng)著，"飄"到了臺(tái)上。）

師：誰比春風(fēng)低一點(diǎn)？來吧！

生：春天隨著燕子飛起來了！（一生張開雙臂"飛"到了臺(tái)上。）

師：誰在地上？

生：春天隨著蛇爬出來了！（一生扭動(dòng)著身子"爬"到了臺(tái)上。）

師：誰在水里，快來？

生：春天隨著蝌蚪游出來了！（一生雙手合攏擺動(dòng)著"游"到了臺(tái)上。）……

這些心靈的對(duì)話，詩情畫意；這些角色的體驗(yàn)，入情入境！讓我不覺自問：這哪里是課堂？分明就是生機(jī)盎然的大自然！這哪里是師生的言語交流？分明就是在用心享受春天！孩子們用心聆聽春雨，撫摸春風(fēng)，輕吻春草，細(xì)賞春花。詩，就這樣從孩子們心田里流瀉出來！

2.風(fēng)格獨(dú)特的魅力課堂

《禮記·樂記》說："言之不足故長言之；長言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，不知手之舞之足之蹈之也。"在教學(xué)古詩《送元二使安西》讓我真正體會(huì)到了這句話的含義。我引著孩子們——讀，用古詩平仄音調(diào)的規(guī)律誦讀；唱，和著古曲《陽關(guān)三疊》的旋律唱詩；吟，半讀半唱，讀唱結(jié)合，充分表達(dá)了古詩特有的音韻美；舞，借鑒手語的獨(dú)特表達(dá)方式，在吟誦的同時(shí)通過形體語言再現(xiàn)詩的意境，抒發(fā)感情。整堂課一詠三嘆，且歌且舞，師生間情意融融，共同沉浸在"渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新"那樣一種清新空靈的意境中。整堂課下來，孩子們沒有絲毫疲憊厭倦，反而愈發(fā)沉浸其間，興奮、喜悅之情溢于言表……

3.張弛有度的智慧課堂

當(dāng)下的作文教學(xué)，尤其是想象作文教學(xué)，有嚴(yán)重的脫離現(xiàn)實(shí)的傾向。胡編亂造、不著邊際，似乎已成為不少孩子想象作文的主流特征。在教學(xué)《暢想圖書館》這堂想象作文課，我千方百計(jì)地引導(dǎo)孩子們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行大膽的暢想。如先讓學(xué)生欣賞一段荷蘭圖書館的視頻，感受智能借閱卡的神奇，再讓學(xué)生捕捉靈感，暢想圖書館，創(chuàng)意未來，鼓勵(lì)孩子們用純凈的心靈，去構(gòu)建美麗的未來。只有這樣的想象作文教學(xué)，才會(huì)顯得扎實(shí)與厚重。

4.物我兩忘的情感課堂

語文教學(xué)的主要手段之一就是情感交流，讓學(xué)生在交流中感悟人生、熏陶祖國語言文字。在教學(xué)《我的爸爸叫焦尼》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子品味文字，觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著，從字斟句酌中挖掘思想，還讓孩子們?nèi)ビ^察繪本的色彩，從中感受作者要表達(dá)的思想、情感。通過簡單的人物語言、動(dòng)作、故事情節(jié)中，設(shè)計(jì)"聽說讀寫"的訓(xùn)練手段，讓孩子深切感受到濃濃的父子之愛，讓每一名孩子都深深感動(dòng)于老師的鼓勵(lì)，感動(dòng)于美好的生活，感動(dòng)于人類美好的情感……

語文課堂是充滿詩意、飽含激情、展示教師睿智的舞臺(tái)，只要我們不斷豐富課堂手段，就一定能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引領(lǐng)他們?cè)谡Z文知識(shí)的海洋中不斷放飛夢(mèng)想！