小學語文低段識字教學的策略

鐘小芬

摘要：識字作為語文教學活動的重要組成部分，為學習其他學科的學習打下堅實基礎。本文主要介紹識字教學中輕松氣氛的營造范圍，并讓識字和教學緊密結合，從而滲入情感教學培養學生的人文精神，提升學生識字、辨字能力，最終提升學生的綜合語文素養。

關鍵詞：小學；低年級；識字教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0076-01

識字在小學教學中有重要地位，主要是由于語文的學習以閱讀為基礎，以寫作為表達方式，那么，字詞的識別在這里就將變成語文學習的重點。長期以來教材是學生語文學習的藍本，并且教師一直沿用傳統的方式開展教學，導致學生的思維被固化，學習方法也受到局限，不能把識字和學習緊密的連接在一起，導致整個教學過程中枯燥無味，不能調動學生的學習積極性，教學效果也不能取得滿意的效果。

1.識字教學中營造輕松的學習氣氛

小學識字教學主要對象是剛入學的小學兒童，年齡集中在6-7歲，由于小學生的年齡比較小，所以，不容易集中幼兒的學習注意力。因而，在識字教學的過程中，要盡可能的給孩子營造輕松愉快的學習氣氛，靈活多樣教學方法的運用，能夠最大限度的激發幼兒學習興趣，提升幼兒的識字、辨字、寫字的效率。

1.1 口訣教學法。在小學低年級的識字教學中，需要編入比較形象的口訣，這樣能夠提升幼兒的識字積極性。例如，在學習樹苗的"樹"字的時候，可以把"樹"字編成"村子里的樹木對對齊"，"朋友"的"朋"字可以編成"兩個月亮交朋友"。通過口訣的編寫，鍛煉學生的思維，因為，如果學生想要編寫口訣，就要拓展思維，就要聯系自己已有的基礎知識，將知識重組，讓學生在愉快的氣氛中完成學習內容[1]。

1.2 形象生動的故事編著認識字。教學開展的過程中，如果能夠結合學生的年齡和學習特征，發揮學生想象力的前提下，主動揭示漢字在造字過程中把握漢字中的音、形、義之間的關系，生動直觀的敘述故事內容，把簡單的漢字演繹成圖畫或者故事，這樣會優化學生的整體學習效果。比如，在學習"朵"和"陽"的時候，教師如果能夠給學生講解一個故事，那么能夠充分的調動學生的學習興趣，教學的時候給學生講解這樣的一個故事：下雨了，云朵會關閉門窗，太陽公公在哪里，原來太陽公公被鎖起來了，太陽公公哭了，于是外面就下雨了，雨水是太陽公公的眼淚，雨停后，云朵開門了，太陽公公放出來，太陽公公就笑了，陽光原來是太陽的笑臉[2]。

1.3 猜謎識字法。在識字過程中，如果教師只是把字生硬的表達出來，學生能夠生硬的識別字，學習效果將會一般。但是如果早期教學的時候運用猜謎的形式教會學生識字，那么教學效果將會有很大的不同。比如在識別"思"這個字的時候，先讓學生猜測"四張口，一顆心，這兒是什么字？"，教師期初不需要把字寫在黑板上，要讓學生一邊寫一邊說。這樣，能加深學生對"思"的整體印象。

2.識字和生活緊密結合

漢字的身影在生活中能夠隨時隨地的看見，所以，教師更要努力的拓展學生的整體教學途徑，鼓勵學生在學習過程中，做到活學活用，通過精彩繽紛的現實識別漢字，這樣可以培養學生良好的識字能力。比如，教師能夠充分的利用校園生活給學生創設認字的環境，其中包含學校的標語、黑板報、或者宣傳欄等，這些都能有效的幫助學生認字和識字。另外，教師可以給學生開辟"識字樂園"、"識字樹"等欄目，這樣學生之間的相互交流可以創設識字機會。另外，家庭生活也是識字的一個重要環境，比如，家里買的水果、蔬菜等帶有商標的家用電器，都是學生認字和識字的好途徑。總之，教師需要鼓勵學生觀察生活，在生活過程中認知，并且探究字詞的意思，很多化妝品或者食品里面的專有名詞如果不明白，學生可以查閱資料或者詢問老師，鼓勵學生感受漢字和現實生活中密不可分的關系，這樣能夠增強學生的學習積極性和學習主動性，為學生將來的學習打下堅實的基礎。

3.情感教學培養學生的人文精神

低年級小學生的品德培養非常重要，因而在語文教學中，教師要從學生的情感入手，教學學生認字、識字的同時，升華學生的道德。比如一些字"愛"、"憎"等，教師要從故事或者事例入手解決這一問題，理解故事的時候并進行"識字"教學開展的目的，要求學生今后的學習生活中怎樣去做，這樣再成為一個好孩子的時候，培養身邊學生認字和識字能力，讓孩子養成良好的道德品質，讓學生輕松的完成學習任務。并且能夠培養學生的人文理解能力，調動學生的情感，可以在教學過程中讓學生運用現有知識，擴充字句，簡單的訓練學生造句能力，為學生將來的寫作學習奠定良好的基礎。

結語：識字教學考驗低年級小學語文教學的教學質量，教師在教學活動中需要充當教學主體，結合教材和學生的學習能力以及學生的特點，努力調動學生的學習興趣，推動學生積極參與到識字情境教學中，以學生為主體，培養學生現象和實踐能力。因而，獲得成功喜悅，進而讓枯燥的學習環境成為學生熱愛學習的熱土。

參考文獻：

[1] 郝素彩.淺談小學低年級語文識字教學[J].學周刊.2014（05）：35-36.

[2] 劉寶鳳.淺談小學低年級識字教學策略[J].科技資訊.2013（25）：27-28.

[3] 張桂蘭.小學低年級識字教學途徑[J].中國教育.2015（25）：31-32.