也談高效創(chuàng)設(shè)以讀促寫的教學(xué)模式

張俊彥

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0076-02

教育學(xué)生在習(xí)得語言和運(yùn)用語文是現(xiàn)在語文教學(xué)的核心，如何去做呢？

首先：突出語文特點(diǎn)，建立讀寫教學(xué)的初步框架。依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，突出兩大優(yōu)勢：一是語文優(yōu)勢，語言是創(chuàng)造能力的基本因素，一切創(chuàng)造及其過程都需要語言的參與；二是思維優(yōu)勢，思維是創(chuàng)造能力的核心因素，而"語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)"，語言的發(fā)展對(duì)思維能力和創(chuàng)造能力有極大的促進(jìn)作用。據(jù)力點(diǎn)應(yīng)該放在挖掘讀和寫的結(jié)合點(diǎn)上。因?yàn)樽x和寫盡管有著不同的心理過程，但它們是相互聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的兩種語文能力，顯示著不同的功能：閱讀是豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，發(fā)展學(xué)生的思維加工能力；寫作是使學(xué)生在語言的運(yùn)用上產(chǎn)生新的觀念，提高學(xué)生用盡可能精而簡的語言符號(hào)來傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的少年兒童學(xué)語文有著共同的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，在思考和動(dòng)手操作上又有其個(gè)性特點(diǎn)，這都為語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有效的途徑和條件。

其次：結(jié)合詞句教學(xué)指導(dǎo)作文的遣詞造句。在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)組詞、造句，可以說單獨(dú)讓學(xué)生組詞或造句，學(xué)生或許都能組一個(gè)很好的詞和說一句比較完整而又很新穎的句子。可如果讓學(xué)生在寫作文時(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用平時(shí)組過的詞語或造過的句子，我想大部分學(xué)生會(huì)覺得很難。他們不知道在句中怎么去運(yùn)用學(xué)過的詞語和句子。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，教師要抓住課文中一些用得比較好的詞語和句子，加以理解和分析，讓學(xué)生明白這些詞語和句子是什么意思，好在哪里，在寫作文時(shí)，怎樣去運(yùn)用。另外，在讀課文時(shí)，教師還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者修辭手法的運(yùn)用，掌握一些常用句式。在學(xué)習(xí)說明文時(shí)，教師還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常用的說明方法，如語文第九冊《鯨》這篇課文，文中運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，使句子的意思表達(dá)得更確切。在教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生通過多讀課文？學(xué)習(xí)作者的那些生動(dòng)形象的句子，并進(jìn)行模仿，把別人的語句變成自己的，從而運(yùn)用到自己的作文中去。

最后：把生活的活水引進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。生活是智慧的無窮源泉，是創(chuàng)造的廣闊天地。學(xué)生只有把語文學(xué)習(xí)置于社會(huì)語言文化的大背景上，參加豐富的語言實(shí)踐，才可能有較深厚的語言積淀和較高的語言表達(dá)技能。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中，力求把生活的活水引進(jìn)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。教師的做法，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的讀寫能力和語言使用能力，又?jǐn)U大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范圍，使學(xué)生走出封閉單一的課程結(jié)構(gòu)的狹小天地，獲得更多的資料和信息，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

接著：把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。語文教學(xué)的過程，就是學(xué)生主動(dòng)、積極參與，自主學(xué)習(xí)、自悟自得的過程。據(jù)此，我認(rèn)為：一要確立學(xué)生的主體地位，"要把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體統(tǒng)一起來"，想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去寫、去思、去創(chuàng)，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成為學(xué)習(xí)的主人；二要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"輕松愉快"的教育環(huán)境，努力使學(xué)生擁有寬裕的時(shí)間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持精神振奮、思想活躍。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做到：（1）自設(shè)。學(xué)期伊始，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生討論，共同制訂出學(xué)期讀、寫、運(yùn)用、實(shí)踐的目標(biāo)計(jì)劃，選編閱讀篇目，設(shè)計(jì)作文題目等。（2）自讀。針對(duì)不同單元和不同課時(shí)，恰當(dāng)安排好學(xué)生的自讀時(shí)間，提出明確的自讀要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇相應(yīng)讀物和資科，進(jìn)行針對(duì)性的自學(xué)，或根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同教學(xué)活動(dòng)的需要，進(jìn)行選擇和吸收。（3）自寫。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)、課外閱讀，摘抄精彩語段和名言警句，制作知識(shí)卡片，寫讀書心得筆記、札記；引導(dǎo)學(xué)生深入生活、參觀、訪問、調(diào)查，隨時(shí)寫出自己的觀察和感受；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舉行的各種活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)寫宣傳、廣播、報(bào)道稿；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活的需要，學(xué)寫書信、電報(bào)、報(bào)告等。（4）自創(chuàng)。在讀寫中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在培養(yǎng)學(xué)生求同思維和求異思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展學(xué)生的智力。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常到圖書館去涉獵，到生活中去擄捉，并倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證地分析社會(huì)情況，考察生活實(shí)際，從不同的角度去研習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。如有的實(shí)驗(yàn)教師開辟了"難題征答"、"問題爭鳴"、"活動(dòng)設(shè)計(jì)"等欄目，以及各種語文知識(shí)競賽活動(dòng)，讓學(xué)生去吸納、去思辨、去創(chuàng)造。以此尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生看到自己的長處，獲得創(chuàng)造的愉悅。（5）自查。指導(dǎo)學(xué)生能正確地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中存在的問題，養(yǎng)成查漏補(bǔ)缺、檢查練習(xí)、修改作文、評(píng)價(jià)鑒賞等良好習(xí)慣。總之，通過上面"五自"，使學(xué)生達(dá)到自能讀書、自能作文、自能創(chuàng)造。思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生讀與寫良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在信息時(shí)代，語文教學(xué)必須高度重視全方位開發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。由此，我們教師也要十分注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)、珍惜學(xué)生創(chuàng)造的火花，抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。同時(shí)，從更高的高度，培養(yǎng)學(xué)生具有為闡明某一問題的一致性結(jié)論而進(jìn)行合作性討論和爭辯的能力，并要求學(xué)生簡明地報(bào)告討論、爭辯的結(jié)果和收獲。真正把讀寫聽說思創(chuàng)融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生大膽提問題、談見解和發(fā)表創(chuàng)意的能力。結(jié)合課外閱讀充實(shí)學(xué)生的寫作素材。

最后：現(xiàn)在有些學(xué)生提起寫作文，便覺得無話可說，無事可寫。那是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中沒有積累什么素材，所以無從下筆。而寫作的素材一部分來自于學(xué)生的日常生活，另一部分？自于學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生通過閱讀，積累了一定的素材，在寫作時(shí)，這些素材便會(huì)像泉水一樣源源不斷地涌出來，真可謂"問渠那得清如許，為有源頭活水來"。那么，學(xué)生寫作就不是一件難事了。

總之我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和才華，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，推動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。

展望未來，讀寫結(jié)合的教學(xué)將會(huì)創(chuàng)造一片輝煌的天地。