如何理解閱讀中的詞語

李萍

摘要：小學語文教學中如何讓學生理解閱讀中的詞語，培養學生的閱讀能力，提高學生的語文素養，是語文教師亟待解決的問題。理解閱讀中的詞語，就是要把詞放到句中，把句放到段中，把段放到篇中，結合具體語言環境理解詞語。只有這樣，詞語的理解才是最正確的。

關鍵詞：小學語文；閱讀；理解；詞語

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0081-01

閱讀能增長學生的知識，拓寬學生的視野，提高學生的審美能力和綜合素養，還可以加強學生的語感，積累詞匯和語言材料，從而更好地學好語文。隨著新課程改革的推進，閱讀教學在語文教學中顯得越來越重要。在小學語文教學中如何讓學生理解閱讀中的詞語，培養學生的閱讀能力，提高學生的語文素養，是語文教師亟待解決的問題。下面，我結合自己的教學經驗，談談我的粗淺看法。

作為語文老師的我，在平時詞語教學時，首先是讓學生了解詞語的本意，我認為這是詞語理解的基礎。此時，學生可以借助工具書，通過查字典的方式，了解詞語的意義，特別是了解該詞語中重要語素的意義。然后通過舉一反三的方法，讓學生了解到更多詞語的意義。

引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和句子，才能更好地準確地表達出真情實感。而詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文、理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用；一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時，應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解；有的詞語稍作比較，學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就是口頭運用。例如《富饒的西沙群島》中"富饒"，句子的意思學生不難理解，重點詞"富饒"讓學生查詞典理解回答，再讓學生比較"富饒"和"富麗"有什么異同，然后讓學生用"富饒"一詞口頭造句。有的說："我們祖國幅員遼闊，美麗富饒"。有的說："富饒的臺灣島，是我們祖國的領土。"等等。通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想教育。

在語文考試中，詞語的理解往往是要求放到文中，聯系文章內容來理解。這就需要我們平時在教學課文時，指導學生結合自己的生活經歷、生活體驗，體會詞語的意蘊、情感和韻味，以此來培養學生的語感。那么老師平時在講課文時，不妨讓學生多花點力氣去研讀，去挖掘詞語的深層內涵。然后試著為孩子的心靈插上翅膀 ，讓他們大膽發揮想象。引領他們借那一枝出墻紅杏來想象滿園春色。把詞語教學與閱讀教學有機結合起來，用學生已有的生活經驗，弄懂詞語深層的意思，這樣詞語理解起來就會容易很多。

要培養學生的詞語理解能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就會變得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師要引導、啟發學生把不能理解的問題提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某個詞語、某句話意思懂不懂。這樣，讓學生逐步養成讀課文時質疑問難的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，再由教師講解。學生一經啟發，積極性就高起來，認真讀書，求知欲強了，學習興趣也濃了。所以，善于啟發學生質疑，讓學生主動學習，是培養學生詞語理解能力的有效途徑。

理解閱讀中的詞語，就是要把詞放到句中，把句放到段中，把段放到篇中，結合具體語言環境理解詞語。只有這樣，詞語的理解才是最正確的?？傊?，學生語文素質有一個質的飛躍，需要語文老師通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，小學生的閱讀中詞語理解能力才能得到逐步提高。

參考文獻：

[1] 楊春杰.怎樣創新小學語文教學方法[J].考試周刊，2009.（50）.