理解情感教育是提高語文教學質量的關鍵

朱樺

摘要：教師經常可以看到學生們背了許多名句，可是他們不喜歡文化，看了許多小說，可是他們不喜歡語文。其實在語文教學中，過多的重視對學生的知識輸灌和能力訓練，而放松了對學生的情感教育，這種傾向是與現在實施的《課程標準》不協調的。良好的道德可以起到調解人類與生存環境和諧共存，而情感精神是形成良好道德品質的基礎一環，因此加強情感教育是很有必要的。

關鍵詞：中學語文；課堂教學；情感教育；質量提高

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0101-02

愛因斯坦說過："用專業知識教育人類是不夠的。他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。教育家于漪說：語文課要上得美。優美的語言伴隨著豐富的感情，精湛的思想，流入學生的心田，帶學生在美麗的世界中徜徉，讓學生學得愉快，學得興味盎然，獲得藝術享受。這應該是對語文情感教育手段和方式的回答。心理學的研究表明：沒有情感的支持，人的感知、記憶、思維等心理活動都是軟弱的，只有點燃學生情感的火焰，才能激發起他們的學習興趣。可從下面幾個方面入手。

1.用教師的激情去感染學生

教師的教學激情對學生是一個良好的激發，一位對學生學習狀況冷漠的教師他的學生會喜歡學習他所任教的學科？所以筆者認為一位語文教師應該始終對語文充滿著激情，這分激情來源于教師對事業的忠誠，對語文本身的熱愛，對自己教學的自信，對學生的關心。現實社會也許給了教師很多不如意的事情，成功與失敗同在，機遇與挑戰共存。在競爭中，都將會面臨暫時失敗的局面，比如，在教學中不能激發學生的興趣而不受學生的歡迎，撰寫的論文未獲認可，職稱評審沒有通過，或者是其它不盡如人意的事等等，面對這種失敗、挫折，是尋找原因、改進方法、重新奮斗，還是喪失信心、怨天尤人、自暴自棄，這將在很大程度上決定了一個人能否取得事業的成就。語文教師應該具有良好的心理素質，應該能夠較好地保持自己的心理平衡，應該懂得人生的真諦就是在不斷的失敗中探求一條成功之道。教師能保持自己平和的心理和愉悅的心境，才能最大程度地感染學生，才可能培養好學生健康的心理素質，并促進學生完美人格的塑造。充滿激情的教師他們對課文永遠是認真解讀，對課堂永遠是認真組織，對教學語言以及操作總是認真的設計。

2.注重用情感培養學生良好的學習習慣

2.1 培養學生科學的閱讀習慣。課前預讀使學生對課文大意有基本了解；課時細讀使學生能夠積極思考，并在老師的指導下找對課文具體要點進行把握；課后精讀使學生查漏補缺，加強知識總結和知識拓展。因此，培養學生科學的閱讀習慣，對提高語文教學質量尤為重要。一是要教會學生在閱讀的時候注意對字詞基本意思的把握、對優美語句和段落進行深刻的記憶、對文章中體現的積極意義進行反思；二是教會學生在閱讀的時候做好筆記，這不僅僅是對閱讀時產生的問題予以記錄，還要將問題答案、閱讀的體會一一記錄在文本旁，便于再次閱讀時的總結和反思；三是教會學生快速閱讀、精細閱讀等方法，鼓勵學生進行廣泛閱讀的實踐活動，使學生養成愛好閱讀、自覺閱讀的習慣。

2.2 培養學生良好的思考和作業習慣。首先，培養學生上課時認真聽講，遵守課堂紀律，積極對教材和老師的講解內容進行聯想和發散性思考，并將問題記錄下來，于課后向老師請教的習慣；其次是培養學生的正確寫作姿勢、作業態度等，讓學生正確認識語文學習，科學對待語文教學和語文自學；其三是培養學生在課堂上和作業時的創造性思維，發揮學生聯想和想象能力，并結合他們的創造性能力，從而得出一些獨特的、新穎的、更為實用的結果和方法。

3.有機結合課堂教學和課外實踐

課堂教學是學生理論基礎和知識的基本來源，是師生關系建立的主要環境和過程。教師合理運用教材教參，對學生進行全方位多方面的語文知識介紹和剖析，使學生能夠系統地對語文知識體系進行把握，便于學生知識網絡結構的建立，使得學生得到語文修養的提升。而課外實踐活動的規范是由課堂規范衍生而來，所以，課外實踐是對課堂教學的延伸和創新。通過課外實踐，學生的知識能夠更好地轉化為應用能力，能夠激發學生的學習興趣，學生在語文知識比拼活動中能夠發現自我的不足，從而激發他們趕超優異學生的積極性，這種積極性恰恰是語文學習中最為可貴的。總體說來，語文教學中，課堂教學不能沒有課外實踐的補充和適用，少了課外實踐，課堂教學的檢驗方式便越顯不夠科學和全面；而課外實踐不能脫離課堂教學的規定范圍，受課堂教學的規范和指導，只有將兩者有機結合起來，中學語文教育工作才能獲得更好的效果。

4.文以傳情，披文以入情

劉勰在《文心雕龍·知音》篇中說："綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。"創作者之所以能"辭發"，在于"情動"，文章之所以"雖幽必顯"，在于觀文者的"入情"。劉勰在這里說明了"情"對于創作者和鑒賞者所起的重要作用，文章是心靈的產物，鑒賞一篇文章同樣也需要用心靈去感悟，只有觀賞者的心靈和創作者的心靈產生了溝通，樂其所樂，悲其所悲，才算讀懂了一篇文章。所以說，在潛移默化中，在情感熏陶上，在對于學生思想產生影響上，語文課有著得天獨厚的優勢，如果語文課堂教學能做到"披文以入情"，以及"講文以入情"，就一定能使學生在情感上得以認同并引起共鳴。這就跟演員演戲要"進入角色"是一樣的。那么關鍵是如何使學生"進入角色"。使學生身臨其境，心入其境，讓文中所寫景和事、人和物、情和意猛烈叩擊學生心扉，在學生心中產生共鳴，讓學生跨越時空、激發興趣、豐富想象、激活思維，受到情感熏陶。在教學《湖心亭看雪》一文的時候，筆者抓住文章的文眼"癡"字組織學生認真品讀文章作者描寫的西湖迷茫的景色，領會作者凌晨觀西湖雪景的癡行，進而體會作者孤高做岸，遺世獨立的獨特情感。教學《魯提轄拳打鎮關西》，"撲的只一拳，正打在鼻子上""撲的"一詞表現了這一拳的力度、速度和效果。三拳都強調了"只一拳"，兩次用到一個"正"字，突出了這三拳打得準，打得狠，打得干凈利落。

總之，創設教學情景的方式、方法很多，作為教師在教學中應當審時度勢，精心設計良好的教學情境，把學生從苦學的深淵中解放出來，帶到樂學的天堂，使學生學習語文的積極情感得到良好的發揚。語文教學中的情感教育，對培養學生健康純潔的感情，堅貞高尚的節操也起著潛移默化的作用，事實證明，教師自覺不自覺的開展情感教育能使學生具有健康樂觀的情感，從而熱愛生活，向往未來，拼搏進取，學有所成，教師應該充分重視并發揮情感教育在語文教學中的作用，使語文教育做到"知識、能力、情感和世界觀、價值觀"的高度統一，不斷提高學生的語文情感素質。