新課改下農村小學作文教學之我見

周發群

摘要：語文是一門工具性和人文性結合緊密的學科，作文教學不僅是語文教學活動中的重要組成部分，而且作文教學是提高學生寫作能力的重要途徑。作文教學是語文教學中的"神經中樞"，它對提高學生的觀察、記憶、注意、思維、想象等能力方面訓練起著極其重要的作用。那么，在新課改下如何提高農村小學作文教學質量呢？我結合自身教學實際，簡單分析了如何在教學中提高作文教學質量。

關鍵詞：新課改；作文教學；農村小學生；提高；教學質量

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0104-01

作文是基礎教育的重要主成部分，如何結合《小學語文新課程標準》深入廣泛的開展作文教學改革，大力提高作文教學質量，是每一位語文教師反復思考和探討的問題。自新課改以來，農村小學作文教學確實取得了一定的成效。但仍有一些不盡人意的地方，比如作文教學資源貧乏、作文教學內容繁雜、學生不喜歡作文等因素都影響作文教學的發展。

1.農村小學生作文質量的現狀及分析

1.1老師難教作文，學生難寫作文，這是一直困擾著農村小學語文教師的難題。在新課改的指引下，師生共同努力，取得了一定的成效，但還是存在以下現狀：

1.1.1 作文內容單一。好多學生覺得作文沒有東西可寫。一次作文題為父母對自己的愛，學生寫的父母送自己上醫院看病大有人在，占全班人數的52%。好像除此之外沒什么好寫的了，就瞎編亂造，文不對題。有的孩子干脆胡亂抄一篇交差。

1.1.2 作文技能普遍較差。學生在小學階段寫作的基本要求是：敘事清楚，語句通順。從學生作文情況來看，許多學生的作文敘事紊亂，語病很多。我曾經對班上學生作文進行過調查：語言具體生動、有感染力的約占29%。大部分學生語言平淡甚至言語啰嗦，其中語言不流暢、語句不通順的占15﹪。寫作格式也有不少問題，有的標題占格不正確，段落有的劃分不合理，還有的從頭到尾只有一段。標點用得不恰當，還有"一逗到底"的現象存在。

1.1.3 作文缺乏真情實感。從學生習作來看，不少學生感情漠然，筆是心非，沒有真情。寫假人假事經歷的"胡編式"作文，東摘西抄的"拼湊式"作文，全文照搬的"移植式"作文很多。有寫作文雖然寫的是真人真事，但沒有經過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認識。沒有經過自己情感的撞擊與參與，不是自我情感的流露和抒發。

1.2 以上狀況存在的原因是：

1.2.1 老師指導不力。老師在作文教學中包辦代替過多。老師很少引導學生去認真觀察事物，踏踏實實地完成自己的生活與閱讀積累獨立思考些什么和怎樣寫。而是喜歡提供材料，提供范文，這樣的包辦代替剝奪了學生自食其力磨練意志力的機會。學生勢必會養成觀察思維與積累的惰性，懶于閱讀，疏于觀察，怠于思考，必然不能練就觀察、思維和表達。

1.2.2 缺乏課外閱讀積累和生活積累。（1）閱讀量少，語言材料積累少。通過調查發現，學生的閱讀量少得可憐。《新課程標準》規定：小學一至五年級學生閱讀量不少于一百萬字，一至六年級閱讀量不少于一百五十萬字。這樣的標準，農村師生聽了都覺得是天文數字。究其原因，有這么幾個：農村的課外讀物十分匱乏，學校的圖書室多數徒有形式，很少開放。師生們整天圍著這幾篇課文忙活。從抄寫生字到抄寫詞語，從抄寫詞語解釋到抄寫課文，學生被機械重復的作業所困，又哪有時間去讀課外書？另外老師在教學中不重視學生多讀多背，不注意引導學生發現作者是怎樣觀察生活，體驗生活，如何從生活中獲得素材和靈感。只停留在對思想內容的分析和概括上。（2）生活積累少。學生生活空間狹小，整天學校、家庭兩點一線，學校為學生的安全著想，從來不組織出校園的課外活動，例如，春游活動，祭掃烈士墓活動，學生校外實踐活動等，一切取消。校園內的集體活動也很少組織，例如，歌詠比賽、詩歌朗誦會、閱讀比賽、寫作比賽等似乎都是搞的花架子，而學生就是寫作業、上課。

2.提高農村小學生作文教學質量的途徑

針對當前農村小學生作文教學質量存在的問題，結合自身的教學實踐，可以通過以下的一些途徑來提高農村小學生作文教學質量。

2.1 制定切實可行的作文教學計劃和重視作文備課。老師應根據小學語文的新課程標準中規定的作文教學的要求，結合班級的實際情況，制定符合作文教學規律的教學計劃，并認真執行。根據每一個階段每一個年級的目標計劃，有目的的，循序漸進的訓練各種題材的作文。從審題、擬題、立意、謀篇布局、開頭、結尾等方面，有側重的訓練，使教學計劃具有可操作性，以滿足學生提高寫作水平的需求。同時要重視作文備課。作文備課要充分體現指導性、目標性，做到有的放矢。作文前指導針對性要強，本次作文要解決什么問題，寫作中應如何處理這一問題，優秀的范例是怎樣體現的；作文批改要有記錄，對學生存在的問題要歸類和總結，并提出解決的辦法；作后講評是關鍵，作文的成功與失敗，都應在這一環節中得到解釋，從而解決問題。

2.2 開展豐富多彩的實踐活動。小學階段的習作訓練，主要是記敘文，如果把這些習作內容與學生的生活實踐有機的結合，就能培養他們的觀察能力、融于社會與人交往的能力，同時有益于寫作實踐，讓學生輕輕松松寫作文。古今中外很多膾炙人口的文學巨著，它們都來源于生活，又高于生活，是文學家們在仔細觀察、體驗、感受生活的基礎上，通過創造型的設想構思才形成了獨具匠心的宏篇大作，給人類留下了寶貴的精神財富，鼓勵一代又一代人奮發圖強。農村小學語文教師應從中得到啟發，把學生置身于廣闊的社會舞臺，讓他們投身于豐富多彩的實踐活動，在活動中積累作文素材，在實踐中增長知識和才干，徹底改變"學生作文難"、"一提起作文就頭疼"的現狀，讓學生不再為作文苦惱，從而提高作文教學質量。在活動前。語文教師必須設計好活動方案，包括時間、地點、活動的主要內容、程序、安全監管、注意事項。在活動開始時，語文教師不必事先告訴學生活動以后要寫作文，以免學生思想上背包袱、心理上加壓力，但是教師要做到胸中有數，胸有成竹的導演好全過程，讓學生全身心的投入到活動中，無拘無束的進入角色。教師要對活動及時攝像，選好角度及特寫鏡頭，采訪一些有代表性的學生談感受。活動結束后，教師及時放映錄像并組織學生觀看活動實況錄像，讓他們邊看錄像邊回憶活動的全過程，然后給足夠的時間讓他們在小組內談自己的感想和體會。對生動有趣的情節及驚心動魄、感人至深、令人回味的場景反復播放，使學生產生寫作的沖動感、快樂感，讓學生感到不吐不快，讓他們在強烈的寫作欲望的驅使下，一氣呵成地寫出富有知識性、趣味性、充滿生活氣息的佳作來。作文寫好后，教師要善于組織學生評議，師生共同評出"最佳創意作文"、"最富情趣作文"、"好詞佳句作文"等，并對小作者予以表揚獎勵。通過這樣的作文訓練，突出了新課程理念，讓學生快快樂樂地寫作文，并切身體驗成功的喜悅，同時也拓寬了學生的視野，豐富學生的知識，有利于發揮學生的創造力、想象力，自然而然地提高了作文教學質量！

參考文獻：

[1] 義務教育《語文新課程標準》（2011年版）中華人民共和國教育部制定 北京師范大學出版社 ，2012.01

[2] 中華人民共和國教育部，《德育教學大綱》高等教育出版社，2001. 03

[3] 50年代蘇聯出版7卷本《馬卡連柯教育文集》馬卡連柯